Развитие исследовательского поведения детей, старшего дошкольного и младшего школьного возраста посредством развивающих занятий



Развитие исследовательского поведения малышей, старшего дошкольного и младшего школьного возраста средством развивающих занятий.

Довганюк С.В.,

методист городского экономного

учреждения «Научно - методический центр»

В практике дошкольного и исходного образования исследовательской работе деток Развитие исследовательского поведения детей, старшего дошкольного и младшего школьного возраста посредством развивающих занятий отводится очень умеренная роль, потому что считается, что способности самостоятельной исследовательской деятельности формируются в большей степени к подростковому возрасту. По моему убеждению, совершенно не так. Это подтверждается в процессе организации и проведения регионального Развитие исследовательского поведения детей, старшего дошкольного и младшего школьного возраста посредством развивающих занятий шага Всероссийского конкурса исследовательских и творческих работ «Я - исследователь» - единственного мероприятия подобного рода в современной Рф. Вот уже 4 год являюсь координатором данного конкурса по Белгородской области.

При разработке системы работы с дошкольниками и Развитие исследовательского поведения детей, старшего дошкольного и младшего школьного возраста посредством развивающих занятий младшими школьниками преподаватели и воспитатели опираются на программку исследовательского обучения младших школьников, предложенную А.И. Савенковым.

В данной методике акцент делается на обучении ребёнка самостоятельному приобретению познаний оковём собственного исследовательского поиска. 1

Но способности Развитие исследовательского поведения детей, старшего дошкольного и младшего школьного возраста посредством развивающих занятий использования способов проведения самостоятельных исследовательских работ и сотворения детками собственных творческих проектов в учебном процессе в текущее время значительно ограничены. Данный подход реализуется в сфере дополнительного образования на внеклассных и внеурочных упражнениях Развитие исследовательского поведения детей, старшего дошкольного и младшего школьного возраста посредством развивающих занятий. Потому эта программка рассчитана в большей степени на внеклассную и внешкольную работу с учащимися исходной школы и детками старшей группы в детском саду. Учебная нагрузка данной программки определена из расчета Развитие исследовательского поведения детей, старшего дошкольного и младшего школьного возраста посредством развивающих занятий 1 час в неделю и составляет 24-26 часов не считая того проводится дополнительная работа вне школы либо детского сада. Стоит отметить, что преподаватели, работающие по программке, заносят свои коррективы с учетом уровня развития Развитие исследовательского поведения детей, старшего дошкольного и младшего школьного возраста посредством развивающих занятий деток, их интересов и способностей, творчески подходят к способам и формам организации исследовательской деятельности в собственных образовательных учреждениях.

В процессе освоения программки за счет наибольшего сближения учебной и внеурочной деятельности младшего школьника растут Развитие исследовательского поведения детей, старшего дошкольного и младшего школьного возраста посредством развивающих занятий его познавательные потребности. Занятия, проводимые в рамках данной программки затрагивают природное детское любопытство. Судить об этом можно благодаря наблюдениям за динамикой дела малышей к процессу зания и по росту удачливости в учебной деятельности Развитие исследовательского поведения детей, старшего дошкольного и младшего школьного возраста посредством развивающих занятий, также в тех исследовательских и творческих конкурсах, в каких участвуют дошкольники и младшие школьники.

Обучение деток особым познаниям, также развитие у их общих умений и способностей, нужных в исследовательском поиске Развитие исследовательского поведения детей, старшего дошкольного и младшего школьного возраста посредством развивающих занятий, - одна из главных практических задач современного образования.2

Детки, в процессе предусмотренного программкой тренинга исследовательских возможностей, также в процессе своей исследовательской практики получают особые познания, нужные для проведения самостоятельных исследовательских работ.

Для примера возьмем исследовательскую Развитие исследовательского поведения детей, старшего дошкольного и младшего школьного возраста посредством развивающих занятий работу «Откуда прилетают бабочки?» Цель исследования: Узнать, откуда берутся бабочки?

Задачки исследования:

1.Выяснить, как возникают бабочки.

2.Провести опрос посреди деток, младших школьников с целью выдвижения гипотез.

3.Провести наблюдение за развитием бабочки капустницы

4.Отыскать Развитие исследовательского поведения детей, старшего дошкольного и младшего школьного возраста посредством развивающих занятий информацию в дополнительных источниках справочной литературе, сети веб.

Для того, чтоб выделить догадки, был проведен опрос в 2-ух группах малышей на тему: «Как возникают бабочки?». Догадки появляются как вероятные варианты решения Развитие исследовательского поведения детей, старшего дошкольного и младшего школьного возраста посредством развивающих занятий задачи. Для детских исследовательских работ принципиально умение производить догадки по принципу «чем больше, тем лучше». Из опроса установлено: 25 малышей говорят, что бабочки возникают из куколок, 10 деток задумываются, что бабочки осенью засыпают, а весной Развитие исследовательского поведения детей, старшего дошкольного и младшего школьного возраста посредством развивающих занятий пробуждаются; 5 малышей считают, что все бабочки прилетают с юга. Выдвинутые детками догадки, и изготовленные ими же выводы и стали результатом исследования: догадка о том, что бабочки возникают из куколок. (данная работа Развитие исследовательского поведения детей, старшего дошкольного и младшего школьного возраста посредством развивающих занятий стала победителем на региональном шаге Всероссийского конкурса «Я - исследователь»). При проведении исследования младшие школьники обуяли такими понятиями, как: явление, причина, следствие, событие, зависимость, различие, сходство, возможность, невозможность и другие.

В процессе таких занятий Развитие исследовательского поведения детей, старшего дошкольного и младшего школьного возраста посредством развивающих занятий в рамках данной программки уделяется повышенное внимание формированию и развитию у малышей особых умений и способностей, нужных в исследовательском поиске. Уровень их сформированности оценивается по проявляемым детками умениям: созидать трудности, ставить Развитие исследовательского поведения детей, старшего дошкольного и младшего школьного возраста посредством развивающих занятий вопросы, планировать, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы и аргументировано защищать свои идеи.

Следует тормознуть на тех методиках, которые употребляют в собственной практике руководители детских исследовательских и творческих работ.

Методика «Развитие умений созидать Развитие исследовательского поведения детей, старшего дошкольного и младшего школьного возраста посредством развивающих занятий проблемы». Неувязка - это затруднение, неопределенность. Чтоб убрать ее, нужны деяния, связанные с проблемной ситуацией, при которой нужно тормознуть и задуматься.

Примеры заданий для умения созидать препядствия:

-Предложить детям продолжить рассказ и сделать Развитие исследовательского поведения детей, старшего дошкольного и младшего школьного возраста посредством развивающих занятий это несколькими методами. К примеру: Представить себя летчиком, отправляющимся в полет, капитаном огромного корабля, мэром городка, кроликом либо лисичкой в лесу.

Таким макаром можно учить малышей глядеть на одни и те Развитие исследовательского поведения детей, старшего дошкольного и младшего школьного возраста посредством развивающих занятий же явления и действия с различных точек зрения.

-Задание. Именовать предмет (стул, коробка, книжка и.т.д). Задачка малышей – именовать, как можно больше вероятных признаков этого предмета. Стул может быть прекрасным, мягеньким Развитие исследовательского поведения детей, старшего дошкольного и младшего школьного возраста посредством развивающих занятий, огромным и.т.д.

-Задание. Составить рассказ, используя данную концовку, предложив детям, придумать пофантазировать, что было сначала и почему все так завершилось « .... щенок так и остался один на улице».

-Задание: Составить рассказ от имени Развитие исследовательского поведения детей, старшего дошкольного и младшего школьного возраста посредством развивающих занятий другого персонажа. Представить , что вы на время перевоплотился в лесное животное, стали камешком на дороге и т.д.1

Неплохим заданием для развития умений следить может стать предложение разглядеть знакомые предметы в классной Развитие исследовательского поведения детей, старшего дошкольного и младшего школьного возраста посредством развивающих занятий комнате. Малыши должны охарактеризовать их форму, цвета и другие особенности.

В почти всех учреждениях дошкольного и школьного образования имеется общая структура занятий и результаты длительной диагностики. По данной программке, преподаватели Развитие исследовательского поведения детей, старшего дошкольного и младшего школьного возраста посредством развивающих занятий разрабатывают сценарий каждого занятия, беря во внимание уровень развития обучаемых малышей и ориентируясь на собственные цели.

Ребёнок копит познания и представления о для себя самом, об окружающих его людях, о животном и Развитие исследовательского поведения детей, старшего дошкольного и младшего школьного возраста посредством развивающих занятий растительном мире, о явлениях природы и многом другом. Работая по данной методике, уверенно можно сказать, что исследовательская деятельность соответствует интересам деток дошкольного и младшего школьного возраста, доступна им, а, как следует, продуктивна.

Развитие и Развитие исследовательского поведения детей, старшего дошкольного и младшего школьного возраста посредством развивающих занятий закрепление способностей исследовательского поиска даёт положительные результаты. Детки данного возраста владеют воистину большими способностями развития и зания. Нам, взрослым, принципиально, посодействовать им воплотить их. Потому от современного образования требуется уже Развитие исследовательского поведения детей, старшего дошкольного и младшего школьного возраста посредством развивающих занятий не просто фрагментарное включение способов обучения исследованиям в образовательную практику, а целенаправленная работа по развитию исследовательских возможностей, специально организованное обучение деток умениям и способностям исследовательского поиска.3


Перечень литературы

  1. Савенков А.И. Содержание и организация Развитие исследовательского поведения детей, старшего дошкольного и младшего школьного возраста посредством развивающих занятий исследовательского обучения школьников/ А.И. Савенков-М: Просвещение, 2003.-148

  2. Леонтович А.В. Учебно-исследоательская деятельность школьников как модель педагогической технологии. Школьные технологии.-1999

  3. Головизнина Н.Л. Учебно-исследовательская деятельность как перспективное средство воспитания творческой личности Развитие исследовательского поведения детей, старшего дошкольного и младшего школьного возраста посредством развивающих занятий // Дополнительное образование. 2002. №8. 6-10



razvitie-issledovatelskogo-povedeniya-detej-starshego-doshkolnogo-i-mladshego-shkolnogo-vozrasta-posredstvom-razvivayushih-zanyatij.html
razvitie-izobrazitelnogo-iskusstva-krasnoyarskogo-kraya.html
razvitie-kak-obyasnitelnij-princip.html