Развитие ключевых компетентностей будущих педагогов профессионального обучения как педагогическая проблема - реферат

Жукова Марина Николаевна, ст. педагог кафедры "Информатика, теоретическая механика и ОНИ" Волгоградской ГСХА

В Концепции модернизации русского образования определено, что "значение образования как важного фактора формирования нового свойства экономики и общества возрастает совместно с ростом воздействия людского капитала".

Мы считаем, что развитие главных компетентностей будущих преподавателей проф обучения содействует увеличению их Развитие ключевых компетентностей будущих педагогов профессионального обучения как педагогическая проблема - реферат уровня образованности; нужно для удачной жизни (уверенность внутри себя, личные заслуги, самореализация, саморазвитие), возможности и готовности производить продуктивную деятельность на благо социума.

Компетентностный подход обновления содержания образования ориентирован на развитие компетентностей учащихся на базе принципов фундаментальности, универсальности, интегративности, вариативности, практической направленности.

В процессе разработки компетентностного подхода исследователи уточняют Развитие ключевых компетентностей будущих педагогов профессионального обучения как педагогическая проблема - реферат главные понятия: "компетенция", "компетентность".

Британский психолог Дж. Равен определяет компетентность, как специфическую способность действенного выполнения определенных действий в предметной области, включая узкопредметные познания, особенного рода предметные способности, методы мышления, осознание ответственности за свои деяния. Он выделяет "высшие компетентности", которые подразумевают наличие у человека высочайшего уровня инициативы, возможности организовывать людей Развитие ключевых компетентностей будущих педагогов профессионального обучения как педагогическая проблема - реферат для выполнения поставленных целей, готовности оценивать и рассматривать социальные последствия собственных действий.

Зимняя И. А. трактует "компетентность" как основывающийся на познаниях, умственно и личностно обусловленный опыт социально-профессиональной жизнедеятельности человека. В противопоставление, "компетенция" рассматривается как не пришедший в "употребление" резерв "укрытого", потенциального".

А. В. Хуторской рассматривает понятие "компетенция" как совокупа Развитие ключевых компетентностей будущих педагогов профессионального обучения как педагогическая проблема - реферат свойств, которые требуются для функционирования в определенной области деятельности. Компетентность - "уже состоявшееся личностное качество (совокупа свойств) ученика и малый опыт деятельности в данной сфере", т. е. владение "учеником соответственной компетенцией".

По воззрению Э.Ф. Зеера, компетентность подразумевает не столько наличие у спеца значимого объема познаний и опыта, сколько умение актуализировать скопленные Развитие ключевых компетентностей будущих педагогов профессионального обучения как педагогическая проблема - реферат познания и умения в подходящий момент использовать их в процессе реализации собственных проф функций.

В. В. Сериков определяет компетентность как "метод существования познаний, умений, образованности, содействующий личной самореализации, нахождению воспитанником собственного места в мире".

Анализируя исследовательский опыт, получаем, что для компетентного спеца, нужны познания как "главные сути Развитие ключевых компетентностей будущих педагогов профессионального обучения как педагогическая проблема - реферат, отражающие единство мира и концентрирующие внутри себя действительность познаваемого бытия", развитие обобщенных умений, способностей и личного опыта в разных областях деятельности человека, возможности и готовности их использовать.

В. Н. Введенский охарактеризовывает проявление главный компетентности "не только лишь в решении узко-профессиональных задач, да и в том, как человек принимает, оценивает Развитие ключевых компетентностей будущих педагогов профессионального обучения как педагогическая проблема - реферат, соображает мир за пределами собственной профессии".

Разработчики проекта "Модернизация образования: многообещающие разработки" выделили в качестве главных компетентностей последующие: коммуникативную компетентность и компетентность в решении заморочек (выявление обстоятельств трудности, предложение идеи её решения с подбором адекватных средств) А. Каспржак.

Создатели интернационального проекта "Определение и отбор главных компетентностей" отнесли к главным компетентностям Развитие ключевых компетентностей будущих педагогов профессионального обучения как педагогическая проблема - реферат: автономное рефлексивное действие, интерактивное внедрение средств, роль в работе неоднородных групп, критичное мышление, решение задач.

Главные компетентности характеризуются тем, что они позволяют решать сложные неординарные задачки - различные задачки 1-го поля (полифункциональность), задачки из предметных областей людской деятельности (междисциплинарность и надпредметность), что просит от спеца высочайшего уровня Развитие ключевых компетентностей будущих педагогов профессионального обучения как педагогическая проблема - реферат развития интеллектуальных и познавательных возможностей (многомерность) - умственная компетентность.

При переходе к информационному обществу, характеризующемуся неизменным ростом объема познаний (инфы), все более принципиальным для преподавателя становится ориентироваться в информационных потоках - владеть информационной компетентностью. Для действенной обработки инфы, решения проф задач употребляют компьютерные технологии, которые стали неотъемлемой частью современного общества и оказывают существенное Развитие ключевых компетентностей будущих педагогов профессионального обучения как педагогическая проблема - реферат воздействие на процессы обучения и систему образования в целом. Будущий преподаватель как настоящий член общества, интенсивно участвующий в социальной жизни - соц компетентность.

Для грядущего преподавателя мастерски значимы педагогическое общение, возможности эмоционально-волевой сферы, включаемые в коммуникативную и чувственную компетентности. Владение и применение способностей целеполагания, планирования, прогнозирования, вербование адекватных способов, методов Развитие ключевых компетентностей будущих педагогов профессионального обучения как педагогическая проблема - реферат определяют педагогическую компетентность.

И. Д. Фрумин считает адекватными для развития главных компетентностей проектную работу и разные индивидуализированные формы обучения.

Реализация педагогической деятельности просит развития главных компетентностей - умственной, чувственной, коммуникативной, социальной, педагогической, что провоцирует проф само-развитие, самосовершенствование, реализацию творческого потенциала.

Перечень литературы

1. Равен Дж. Компетентность в современном Развитие ключевых компетентностей будущих педагогов профессионального обучения как педагогическая проблема - реферат обществе: выявление, развитие и реализация - М.,2002.

2. Зимняя И. А. Главные компетенции - новенькая парадигма результата образования // Высшее образование сейчас, 2003. N 5.

3. Хуторской А. В. Практикум по дидактике и современным методикам обучения - СПб.: Питер, 2004. - 541 с.: ил. - (Серия "Учебное по-собие").

4. Фрумин И. Д. компетентностный подход как естественный шаг об-новления содержания Развитие ключевых компетентностей будущих педагогов профессионального обучения как педагогическая проблема - реферат образования. // Трудности модернизации системы образования для новейшей экономики Рф - М.: Препринт WP5/2002/04 Серия WP5 Новенькая экономика - Новое обще-ство - Новое правительство.

5. В. А. Болотов, В. В. Сериков "Компетентностная модель: от идеи к образовательной программке" //Педагогика, 2003 г. № 10.



razvitie-korpusa-russkih-pismennih-istochnikov-v-xviii-pervoj-polovini-xix-vv.html
razvitie-kreativnogo-mishleniya-studentov-tehnicheskogo-vuza-v-processe-izucheniyainostrannogo-yazika.html
razvitie-krepostnogo-hozyajstva-vo-vtoroj-polovine-xviii-veka.html