Развитие коммуникативных способностей старших дошкольников

Развитие коммуникативных способностей старших дошкольников

· Дячук Ольга Сергеевна, воспитатель

Разделы: Работа с дошкольниками

Общаясь с ровесниками, ребёнок лучше узнаёт и познаёт себя самого.
Л.Н. Галигузова

Все без исключения желают созидать деток счастливыми, улыбающимися, умеющими разговаривать с окружающими людьми.

Значение отношений с окружающими громадно, и их нарушение – это один из характеристик отличия в развитии. Ребенок, который не Развитие коммуникативных способностей старших дошкольников достаточно разговаривает со сверстниками и не принимается ими из-за неумения организовать общение, быть увлекательным окружающим, ощущает себя уязвленным, отвергнутым. Это приводит к пониженной самооценке, робости, замкнутости. Чем ранее мы обратим внимание на эту сторону жизни малыша, тем меньше заморочек у него будет в будущей жизни.

Коммуникативные возможности содержат Развитие коммуникативных способностей старших дошкольников в себе:

- желание вступать в контакт,

- умение организовать общение,

- познание норм и правил при общении.

В собственной работе детками дошкольного возраста я всё почаще встречаюсь с неуввязками отношений меж дошкольниками, с конфликтными ситуациями в группе. Меж моими воспитанниками во время игр, совместной деятельности и на упражнениях формируется широкий спектр отношений, и не Развитие коммуникативных способностей старших дошкольников всегда они складываются благополучно. Детки не могут договариваться, нередко ссорятся, конфликтуют, не пробуют услышать друг дружку, агрессивны. Возникающие конфликтные ситуации не только лишь препятствуют нормальному общению деток, да и мешают воспитательно-образовательному процессу в целом.

И мы, преподаватели, должны впору узреть эту делему и посодействовать ребенку сделать дела с Развитие коммуникативных способностей старших дошкольников окружающими, чтоб этот фактор не стал тормозом на пути развития личности.

Вопросам формирования этических инстанций в дошкольном возрасте много внимания уделяли Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, Л.И. Божович, А.В.Запорожец, Я.З. Неверович, также М.И. Лисина, Т.А.Репина, Е.О.Смирнова. Исследования психологов демонстрируют Развитие коммуникативных способностей старших дошкольников, что в протяжении дошкольного возраста быстро возрастает структурированность детского коллектива – одни детки становятся более предпочитаемыми, другие всё прочнее занимают положение “отверженных”. Содержание обоснование предпочтений деток меняется от чисто наружных свойств до личных черт. Было установлено также, что эмоциональное самочувствие деток и общее отношение к детскому саду почти Развитие коммуникативных способностей старших дошкольников во всем находится в зависимости от нрава отношений ребёнка в группе сверстников.

В то же время главным предметом этих исследовательских работ была группа деток, но не личность отдельного ребёнка. Сверстник выступал как предмет чувственной, осознанной либо деловой оценки (Т.А.Репина). Личный образ другого человека, представления ребёнка о Развитие коммуникативных способностей старших дошкольников сверстнике, психические особенности других людей оставались за рамками данных исследовательских работ. Этот пробел был восполнен в исследовательских работах другого направления, где межличностные дела трактовались как осознание других людей – их свойств, настроения и возможности разрешать конфликтные ситуации. Основным предметом этих исследовательских работ было восприятие ребёнком других людей, способность решать конфликтные Развитие коммуникативных способностей старших дошкольников ситуации меж ними. Осознание психологической активности других людей, способность устанавливать связи меж внешним видом (либо поведением) и внутренним состоянием, имеют большущее значение в разговоре с людьми.

Посреди этих исследовательских работ можно выделить два главных теоретических подхода:

1. Концепция деятельностного опосредствования межличностных отношений (А.В.Петровский).

2. Концепция генезиса общения, где отношения Развитие коммуникативных способностей старших дошкольников малышей рассматривались как продукт деятельности общения (М.И. Лисина).

Коммуникативные свойства являются одной из составляющих нравственного развития ребёнка. Фактически все образовательные программки для деток дошкольного возраста содержат раздел, который специально посвящён воспитанию нравственных свойств личности, хотя называться предмет такового воспитания может по-разному: “социально-эмоциональное” воспитание, либо “нравственное” воспитание, либо Развитие коммуникативных способностей старших дошкольников формирование человечного дела к другим людям.

Наш детский сад работает по программке “Воспитания и обучения в детском саду” под редакцией М. А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.

Ведущая цель программки - формирование основ базисной культуры личности. Нравственное воспитание рассматривается в программке как одна из важных сторон общего развития ребёнка дошкольного Развитие коммуникативных способностей старших дошкольников возраста. Оно осуществляется во всех видах детской деятельности, потому реализация задач нравственного воспитания в новеньком варианте программки предусмотрена во всех её разделах, начиная с младших групп. В процессе реализации программки у деток формируются социально-коммуникативные умения и способности, дружественные чувства, коллективные отношения, воспитывается отзывчивость, сострадание, забота, доброта Развитие коммуникативных способностей старших дошкольников.

Таким макаром, периодическая работа по программке уже подразумевает формирование социально-коммуникативных умений и способностей.

Но как показал опыт, этого недостаточно. Потому, в дополнение к программке в работе с детками использую программку для деток 5-7 лет “Уроки добра” С. И. Семенака, а так же на тренинговые занятия “Давай познакомимся!” - автор-составитель И.А Развитие коммуникативных способностей старших дошкольников. Пазухина. Исследовав данные программки, я разработала многообещающий план работы. (Приложение 1)

Эмоциональное благополучие находится в зависимости от многих обстоятельств:

· состояние здоровья ребёнка в период посещения детского сада

· особенности взаимодействия ребёнка со взрослыми, работающими в дошкольном учреждении

· особенности взаимодействия с детками группы, которую ребёнок посещает

· чувственная обстановка и уклад жизни в детском саду в Развитие коммуникативных способностей старших дошкольников целом

· обстановка в семье ребёнка.

В последние годы становится всё больше деток с нарушением психоэмоционального развития, к которым относятся чувственная неусидчивость, враждебность, злость, тревожность.

Свою работу с детками выстраиваю на базе последующих положений:

1. Системность организации психики ребёнка.

2. Опора на возрастные способности малышей.

3. Поэтапность педагогической работы.

Чтоб начать Развитие коммуникативных способностей старших дошкольников периодическую работу в данном направлении я провела социометрическое обследование старших дошкольников по методике “Секрет” по варианту Т.А.Репиной. Цель методики – исследование и оценка межличностных отношений в группе деток дошкольного возраста.

Не считая этого, провела дополнительное исследование коммуникативных возможностей в октябре 2009 г. по методике М. В. Корепанова.

По итогам обследования в Развитие коммуникативных способностей старших дошкольников сентябре 2009 году уровень благополучия отношений меж детками старшего дошкольного возраста - ниже среднего, а практически 65% деток имеют средний и малый уровень развития коммуникативных возможностей. (Приложение 2)

На основании приобретенных результатов появилась необходимость в проведении целенаправленной, периодической работы по формированию коммуникативных способностей.

Цель– развитие коммуникативных возможностей.

Задачки, намеченные на данном Развитие коммуникативных способностей старших дошкольников шаге:

· расширить представление малышей о разных методах коммуникации с окружающими.

· сформировать положительное отношение к для себя и к сверстникам.

· воспитывать умение сотрудничать, умение отыскивать общие решения в конфликтных ситуациях.

Для заслуги поставленной цели я использовала в собственной работе разные средства – это и театрализованная деятельность, и развивающие игры, и этюды, и беседы Развитие коммуникативных способностей старших дошкольников, и моделирование ситуаций. В итоге я сделала вывод, что нужно использовать целенаправленные развивающие занятия, в каких будут употребляться разные виды деятельности малышей дошкольного возраста.

Такие занятия-игры предугадывают формирование у деток познаний и умений, нужных для благожелательного общения, воспитания не плохих манер, что и именуется культурой общения (приложение 3,приложение Развитие коммуникативных способностей старших дошкольников 4).

Игровые задания подбираю по принципу от обычного к сложному, недлинные и доступные по содержанию. В качестве типичного отдыха предлагаются подвижные игры, дозволяющие детям расслабиться.

Что могут сформировать у малышей занятия-игры, направленные на развитие коммуникативных возможностей и свойств:

· умение распознавать эмоции других и обладать своими эмоциями.

· положительное Развитие коммуникативных способностей старших дошкольников отношение к другим людям, даже если они “совершенно другие”.

· умение сопереживать - ликовать чужим радостям и огорчаться из-за чужих огорчений.

· умение выражать свои потребности и чувства при помощи вербальных и невербальных средств.

· умение вести взаимодействие и сотрудничать.

Все занятия имеют общую гибкую структуру, наполняемую различным содержанием. Занятие состоит из нескольких Развитие коммуникативных способностей старших дошкольников частей, любая из которых может быть применена без помощи других. Вот их примерная структура:

Часть 1. Вводная.

Цель - настроить группу на совместную работу, установить чувственный контакт меж всеми участниками.

Главные процедуры работы — приветствия, игры с именами.

Часть 2. Рабочая

На эту часть приходится основная смысловая нагрузка всего занятия. В нее входят этюды, упражнения, игры Развитие коммуникативных способностей старших дошкольников, направленные на развитие и частичную корректировку эмоционально-личностной и познавательной сфер малыша (приложение 5). Главные элементы:

· элементы сказкотерапии с импровизацией;

· элементы психодрамы;

· игры на развитие способностей общения;

· игры на развитие восприятия, памяти, внимания, воображения;

· рисование, кляксография.

Часть 3. Оканчивающая

Цель - создание у каждого участника чувства принадлежности к группе и закрепление положительных чувств Развитие коммуникативных способностей старших дошкольников от работы на занятии. Тут предусматривается проведение какой-нибудь общей игры-забавы либо другой коллективной деятельности, к примеру, создание общего рисунка

На упражнениях и в совместной работе с детками я в большинстве случаев использую такие методические приёмы, как:

· беседы, направленные на знакомство с разными средствами осознания;

· развивающие Развитие коммуникативных способностей старших дошкольников игры (игры-драматизации; сюжетно-ролевые; словесные игры, направленные на развитие способностей общения);

· релаксационные упражнения;

· рисование;

· проигрывание психогимнастических упражнений;

· моделирование и анализ данных ситуаций;

· подвижные игры;

· рассматривание рисунков и фото;

· игровые обучающие ситуации;

· психоэтюды;

· чтение художественных произведений;

· сочинение историй;

· слушание музыки;

· мини-конкурсы, игры-соревнования.

Более важную роль в формировании коммуникативных Развитие коммуникативных способностей старших дошкольников умений играет и предметно-развивающая среда. Для этого я расширила ассортимент дидактических игр: “Кубик”, “Расколдуй девченку”, “Экран настроений”; восполнила виды театров; организовала уголок творчества.

Для организации работы с детками по развитию коммуникативной сферы требуется связь меж ролевой и театрализованной игрой, музыкально-ритмическими движениями, художественной литературой и прочее.

Мне хотелось Развитие коммуникативных способностей старших дошкольников бы тормознуть на игровой деятельности, потому что игра является отражением социальной жизни, оказывает существенное воздействие на всестороннее развитие малыша. Игровой коллектив – это соц организм с отношениями сотрудничества, способностями общения.

Игры, применяемые мною во всех видах деятельности, очень многообразны и условно их можно поделить на две огромные группы: сюжетно-ролевые Развитие коммуникативных способностей старших дошкольников игры и игры с правилами.

Сюжетно-ролевые игры являются источником формирования общественного сознания малыша и способности развития коммуникативных умений. Везде использую разные игровые приемы для формирования у малышей общительности, чуткости, отзывчивости, доброты, взаимопомощи - всего того, что требуется для жизни в коллективе. Воспитание в игре есть школа способностей культурного общения Развитие коммуникативных способностей старших дошкольников.

В игре отлично воспитывается умение жить и действовать сообща, оказывать помощь друг дружке, развивается чувство коллективизма, ответственности за свои деяния. Игра служит и средством воздействия на тех малышей, у кого появляются эгоизм, злость, замкнутость.

В собственной работе с детками старшего дошкольного возраста нередко использую театрализованную деятельность, потому что она Развитие коммуникативных способностей старших дошкольников делает подходящие условия для развития чувства партнерства и освоения методов положительного взаимодействия. В моей группе имеются различные виды театров (настольные, кукольные, пальчиковые), которые употребляются в разных видах деятельности. Малыши свободно обладают техникой выполнения, проявляют творчество, распределяют роли, инсценируя знакомую сказку. Вместе с родителями изготавливают нужные атрибуты.

Как на Развитие коммуникативных способностей старших дошкольников упражнениях, так и в свободной деятельности достаточно нередко применяю в работе с детками игры с правилами - дидактические, настольные, подвижные игры. Четкими правилами эти игры содействуют познавательному, двигательному развитию, умению договариваться. Игры с правилами нередко мною употребляются на прогулках, потому что, во-1-х, выполнение правил связано с осмыслением воображаемой ситуации; во-2-х Развитие коммуникативных способностей старших дошкольников, развивает двигательную активность, а в третьих, коллективная игра учит к тому же разговаривать.

Только при содействии детского сада с семьей задачки обучения могут быть решены вполне, потому я осуществляю тесное сотрудничество с родителями. Охото отметить активную позицию родителей, их заинтригованность в педагогическом процессе и качестве воспитания деток.

Сначала года познакомила Развитие коммуникативных способностей старших дошкольников родителей с неуввязками отношений в детском коллективе, выявленными мною при диагностическом исследовании, а потом в течение года осуществляю просветительную работу в различных формах: это и консультации, и тренинги, круглый стол, фотовыставки, памятки, конкурсы для родителей, памятки, личные беседы, выпуск газеты, семинар, деньки открытых дверей, папки-передвижки Развитие коммуникативных способностей старших дошкольников.

Так, к примеру, провела “Тренинг комфортабельного общения” для родителей старшей группы. Целью нашей встречи стало развитие положительных детско-родительских отношений, предки попробовали поглядеть на мир очами ребёнка, отыскать с ним общий язык и избежать конфликтов.

Чтоб отследить динамику развития отношений меж детками, в конце учебного года провела социометрическое обследование Развитие коммуникативных способностей старших дошкольников и исследование коммуникативных возможностей . по методике М. В. Корепанова.

К концу учебного года стали видны значимые конфигурации по всем показателям. Уровень благополучия отношений поднялся до среднего, коэффициент взаимности возрос на 5,3%. Индекс изолированности снизился до 13%, а уровень развития коммуникативных возможностей: высочайший возрос на 30%, маленький – отсутствует. (Приложение 6)

Исследования проявили, что благодаря таковой целенаправленной и Развитие коммуникативных способностей старших дошкольников периодической работе, климат в группе приметно улучшился, малыши стали больше играть, без помощи других разрешать многие конфликты, добивались от взрослых меньше внимания к для себя. Не считая того, приметно снизилась злость многих “проблемных” малышей, уменьшилось количество демонстративных реакций. Замкнутые малыши, игравшие ранее в одиночестве либо не отходившие от Развитие коммуникативных способностей старших дошкольников воспитателя ни на шаг, стали почаще участвовать в совместных играх.

Таким макаром, приобретенные результаты исследования подтверждают корректность и эффективность работы в данном направлении. У малышей развиваются коммуникативные возможности, они обучаются слышать другого человека и благожелательно разговаривать с окружающими.

Общение – очень принципиальная составляющая удачливости каждого человека. Очень принципиально, чтоб ребята Развитие коммуникативных способностей старших дошкольников как можно ранее научились разговаривать, дружно играть и гармонически развиваться. Ведь чем старше становится ребёнок, тем важнее для него контакты со сверстниками.

Перечень литературы

1. Белобрыкина О.А. Речь и общение. Ярославль. 1998.

2. Велиева С.В. Диагностика психологических состояний малышей дошкольного возраста. СПб., 2005.

3. Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения. М Развитие коммуникативных способностей старших дошкольников., 1996.

4. Гриценко З.А. Ты детям сказку расскажи. М., 2003.

5. Давайте познакомимся! Тренинговые занятия. Автор-составитель И.А. Пазухина. Спб, “Детство-Пресс”, 2004.

6. Ежова Н.С. Дошкольный возраст: образование с учетом чувственного компонента // Дошкольное воспитание №8, 2004 стр. 16.

7. Зеньковский В.В. психология юношества. М., 1998.

8. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. СПб., 2002.

9. Лук А Развитие коммуникативных способностей старших дошкольников.Н. Эмоции и личность. М., 1982.

10. Мазурова Н.А. Воспитание чувственной отзывчивости и языка эмоций у дошкольников средствами сказки. Томск., 2004.

11. Семенака С.И. “Уроки добра”.

12. О.И. Тушканова. Развитие осознания другого человека и сопереживания ему. Волгоград, 1997.

13. Обучаемся разговаривать с ребенком // Петровский В.А., Виноградова А.М., Кларина Л.М Развитие коммуникативных способностей старших дошкольников., Стрелкова Л.П. и др. М., 1993.

14. Психология социальной даровитости. Под редакцией Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. М., 2009.

Эл. адресок: festival@1september.ru


razvitie-kvaziprostranstvennih-predstavlenij-programma-logopedicheskoj-raboti-profilaktika-i-korrekciya-narushenij.html
razvitie-leksiko-semanticheskoj-storoni-rechi-u-detej-starshego-doshkolnogo-vozrasta-s-obshim-nedorazvitiem-rechi-specialnost-13-00-03-korrekcionnaya-pedagogika-logopediya-stranica-9.html
razvitie-lichnosti-detej-s-ovz-in.html