РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА


^ РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО Университета В ПРОЦЕССЕ Исследования
Зарубежного ЯЗЫКА


П.Г. Лабзина1


Самарский муниципальный технический институт

443010, г. Самара, ул. Молодогвардейская, 244

E-mail: labzinapg@mail.ru


В статье рассматривается возможность раскрытия творческого потенциала студентов в процессе исследования зарубежного РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА языка. Научная идея ориентирована на то, чтоб отыскать методы стимулирования речемыслительной активности студентов, разрабатывать творческие задачки, совершенствующие не только лишь речевую деятельность, да и творческое мышление.


Ключевики: креативность, творчество, упругость РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА мышления, познавательная деятельность, коммуникативная компетентность.


С развитием наукоемких технологий растет роль инфы и познания на всех уровнях и во всех сферах публичного развития. Познания и квалификация становятся приоритетными ценностями в жизни человека в РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА критериях информационного общества. Для спеца уже недостаточно обладать информацией на родном языке. Нужно быть в курсе развития собственной отрасли в мире. Потому растет значимость обучения зарубежным языкам, формирования коммуникативной компетентности. Неувязка обучения РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА зарубежному языку как средству общения приобретает, таким макаром, необыкновенную актуальность в современном образовании. В ближайшее время все большее распространение получает ориентация на таковой тип обучения, который провоцирует умственное и нравственное развитие личности РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА учащегося, активизирует его потенциальные способности, сформировывает критичное мышление.

Обучение зарубежному языку в неязыковых, в том числе технических университетах, находится в центре внимания учёных. При помощи зарубежного языка формируется готовность к проф РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА деятельности через: развитие профессионализма, проф мышления, мастерски принципиальных свойств; увеличение свойства познаний; формирование проф направленности, культуры делового общения, конкурентоспособности. Предлагается сформировывать познавательные потребности, творческую активность и особенность, самостоятельность, ценностные ориентации студентов. Учёные выявляют РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА способности зарубежного языка в формировании личностно и мастерски важных компетенций будущих профессионалов: межкультурной, коммуникативной, социальной, культурологической. Зарубежный язык рассматривается как фактор воспитания обучаемых, развития возможности к самореализации, саморазвитию. Учёными выделяются особенности зарубежного языка РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА как cpeдства гуманизации и гуманитаризации образования, условия подготовки спеца интернационального уровня.

Наибольшее развитие коммуникативных возможностей – вот основная, многообещающая, но очень нелегкая задачка, стоящая перед педагогами зарубежных языков. Для ее решения нужно, с РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА одной стороны, освоить новые способы обучения, направленные на развитие всех 4 видов речевой деятельности, формирование лингвистической, социолингвистической и прагматической компетенций, а с другой – сделать принципно новые учебные материалы, при помощи которых РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА можно обучить людей отлично разговаривать [1].

В собственном исследовании И.И. Игнатенко пишет о разработанной Ю.Н. Карауловым модели языковой личности, в рамках которой стоит отметить нюанс, сопряженный с неувязкой творческого начала в использовании языка РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА: способность порождать оригинальное выражение из стандартных частей, также когнитивные преобразования в момент выражения. Как следует, если речь идёт о личностно развивающих способностях процесса обучения зарубежным языкам, то имеется в виду развитие личности РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА в целом – как её некогнитивных качеств (чувственных черт, воли и т. д.), так и умственных (когнитивных), которые сначала появляются в языке [4].

Последние годы ознаменовались активными поисками и широким внедрением РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА методики, позволяющей существенно повысить эффективность обучения. Большая роль в этом отводится технологии проблемных ситуаций в обучении.

Выявление и обоснование психического механизма развития креативного мышления через решение противоречивых проблемных ситуаций обеспечило в российскей РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА педагогике создание и развитие самостоятельного научного направления – проблемного обучения. Результаты выполненных к истинному времени экспериментальных работ (Балаев А.А., Вербицкий А.А., Вергасов В.М., Куликова З.А. и др.) проявили, что методика РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА проблемного обучения вправду отличается высочайшей эффективностью в плане развития ума личности (Акимов Ю.Б., Донченко А.М., Мальков В.И., Борисенко Н.М., Воробьёв А.М., Лобейко Ю.А. и др РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА.). Исследование сути проблемного обучения позволяет выделить в нём те моменты, которые обусловливают успешное овладение обучающимися познаниями, способностями, умениями, и содействует формированию творческого мышления. В особенности значительна роль проблемного обучения в развитии активности личности (умственной, волевой РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА, чувственной), которая беспристрастно появляется при столкновении человека с познавательной трудностью, с неувязкой.

Ю.П. Истратов правильно показывает на то, что конкретно неувязка как нужная принадлежность задания позволяет вывести студента на внутренний РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА и наружный диалог по поводу решения задачки [3]. При всем этом сущность обучения, понимаемая как деятельность по овладению познаниями, состоит не только лишь в воссоздании и проигрывании, но также и в разработке РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА и произведении нового. Нельзя не согласиться с точкой зрения Ю.П. Истратова, согласно которой принципиально развивать у студентов специальные умения для разрешения проблемных ситуаций и раскрытия творческого потенциала в процессе исследования зарубежного языка, а РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА конкретно: умение выделять делему, обдумывать известное и неведомое, сопоставлять познания из разных областей и рассматривать их связь, выдвигать догадки и определять вероятные пути их доказательства. Н.Д. Гальскова и Н.И. Гез РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА указывают на то, что обучение зарубежным языкам должно строиться как творческий процесс. Творческий нрав данного процесса проявляется в том, что обучающийся, решая те либо другие коммуникативные задачки, реализует собственные намерения РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА, т. е. действует от собственного лица. Исследование зарубежного языка призвано провоцировать способность обучающегося к свободному креативному мышлению, сформировывать его картину мира, содействовать его саморазвитию и саморефлексии. Потому содержание обучения подлежит не механическому усвоению РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА, а умственной и творческой переработке [2].

Приёмы обучения творчеству животрепещущи в высшей школе, потому что студенческий возраст – это период формирования собственного взора на жизнь.

Пробы отступить от обычного процесса обучения исследователи лицезреют в использовании РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА «проблемных учебных задач», направленных не на проигрывание данных образцов, а на самостоятельное нахождение пути к решению трудности. Основой креативного мышления на упражнениях по зарубежному языку является «проблемная ситуация», где требуется переосмыслить имеющиеся РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА познания либо подключить эрудицию [5]. Подобные задания по собственной природе отвечают логике раскрытия творческого потенциала личности студента, потому что включают механизмы необычного мышления, делают студентов активными участниками поиска решения, анализа ошибок, оценки РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА и сопоставления.

Формирование спеца нового уровня, владеющего творческими возможностями, критичным мышлением, проф компетентностью, способного производить и принимать решения в неуравновешенной, стремительно меняющейся ситуации, подразумевает применение способов активизации и проблематизации языкового образования. Эти способы РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА позволяют будущим спецам сформировать некоторые модели научного исследования, модели принятия решений, которые они сумеют применить в будущей деятельности и не только лишь в ней. Проблемность в обучении зарубежному языку проявляется как при РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА отборе информационного обеспечения учебного процесса, так и в процессе контакта с носителями языка, при сравнении культур родного и зарубежного языка, что позволяет сформировывать вместе с коммуникативной и прагматической социокультурную компетенцию РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА.

Таким макаром, мастерски направленное обучение зарубежному языку представляет собой процесс, направленный на формирование активной и творческой личности грядущего спеца, лингвистические познания которого помогают ему получать особые познания и способности, содействующие его проф развитию РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА в разных областях науки и производства.


^ Перечень ЛИТЕРАТУРЫ


  1. Виноградова О.С. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции с внедрением проблемных способов обучения зарубежному языку на продвинутом шаге спец университета: дис. … канд. пед. наук: 13.00.02. – М., 2003. – 330 с РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА.

  2. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения зарубежным языкам. Лингводидактика и методика. – М.: АСАДЕМIА, 2006. – 334 с.

  3. Истратов Ю.П. О неких качествах чтения как творческого процесса // Литература в школе. – 1997. – № 2. – С. 47-51.

  4. Игнатенко РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА И.И. Раскрытие творческого потенциала личности студентов в процессе исследования зарубежного языка: дис. … канд. пед. наук: 13.00.08. – М., 2006. – 164 с.

  5. Ксензова Г.Ю. Многообещающие школьные технологии. – М.: Педагогическое общество Рф, 2000. – 224 с.


Поступила в РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА редакцию 13.02.2013.

В окончательном варианте 15.03.2013.


UDK 378

^ DEVELOPMENT OF STUDENTS’ CREATIVE THINKING IN THE PROCESS OF LEARNING A FOREIGN LANGUAGE


P.G. Labzina

Samara State Technical University

244 Molodogvardeiskaya str., 443100

E-mail: labzinapg@mail.ru


The opportunity of revealing РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА students’ creative potential in the process of learning a foreign language is discussed in this article. The scientific research is devoted to finding the ways of stimulating students’ speaking and thinking activity and РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА doing creative tasks improving not only speech activity but also creative thinking.

Key words: creativeness, creativity, flexible thinking, cognitive activity, communicative competence.


Original article submitted 13.02.2013.

Revision submitted 15.03.2013.


_________________________

Polina G. Labzina, lecturer, Department of Foreign РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА Languages.


УДК 378


^ ПРОЕКТИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ СКВОЗНЫХ

МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫХ КОМПЛЕКСОВ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ

ОТЛИЧИТЕЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ Преподавателей

Проф ОБУЧЕНИЯ


Н.Е. Ларюшкина1


Самарский муниципальный технический институт, филиал в г. Сызрани

446001, г. Сызрань, ул. Русская, 45

E-mail: larushkina РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА02@mail.ru


^ В статье рассмотрены этапы проектирования сквозных междисциплинарных комплексов для формирования отличительной компетентности преподавателей проф обучения.


Ключевики: педагогическая компетентность, информационная компетентность, отличительная компетентность, сквозные междисциплинарные комплексы, особые всеохватывающие задания.


Высококачественная подготовка бакалавров в вузе РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА не может быть обеспечена без использования современной технологии, верно определяющей образовательные ориентиры, учебные цели, содержание обучения, пути заслуги заблаговременно запланированных результатов и оперативную оборотную связь с целью своевременной корректировки учебного РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА процесса [1]. Для заслуги диагностично поставленных целей нужно создать соответственное содержание. Психическим обоснованием разработки содержания про­фессионально-педагогического образования, личного развития грядущего преподавателя проф обучения являются ведущие идеи российскей психической науки: осознание проявления РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА психики через деятельность, признание социальной природы психологической деятельности и деятельности наружной практической.

На основании федерального муниципального образовательного эталона высшего проф образования по направлению подготовки 051000 «Профессиональное обучение (по отраслям)» (квалификация (степень) бакалавр РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА) [2] были разработаны сквозные междисциплинарные комплексы (СМК) и особые всеохватывающие задания (СКЗ) для этого направления на базе компетентностного и интегративного подходов [4].

На начальной позиции осуществляется проектирование нового содержания учебных дисциплин, когда педагоги отражают в РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА нем возможность формирования базисных компетенций и их диагностики. При всем этом все проектирование осуществляется с позиций системной подготовки конкурентоспособного и компетентного спеца. Таким макаром, содержательные базы как часть методологических основ направляются РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА на отбор критериев выделения в учебных дисциплинах мастерски важной доминанты и проектирования шагов усвоения содержания учебных дисциплин. Командный подход, сущность которого заключается в разработке команды педагогов, готовящих преподавателей проф обучения и объединенных решением трудности РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА увеличения свойства подготовки выпускников, позволяет строить перспективу учебного процесса через решение одной принципиальной стратегической задачки – достижение конкурентоспособности и компетентности выпускников. Команда педагогов поддерживает контакты с работодателями, беря во внимание их требования к РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА личности выпускника, что обеспечивается соц партнерством с рядом базисных учебных заведений исходного и среднего образования и компаний, испытывающих потребности в выпускниках института.

В каждой из учебных дисциплин выделяются учебные элементы (УЭ), более РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА содействующие подготовке спеца, формированию нужных компетенций и компетентностей. Члены команды, определяющие способности учебных дисциплин (УД), производят эту деятельность в рамках непрерывного процесса профессионализации с первого по 4-ый курс. Для этого создаваемые компетенции РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА заносятся в особые матрицы, в столбцах которых указываются учебные дисциплины, содействующие их формированию. При соотнесенности строк и столбцов матрицы ставится «+» в случае, если определенные компетенции могут быть сформированы средствами соответственной РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА учебной дисциплины. Анализ материалов системной матрицы позволяет улучшить процесс формирования компетентного и конкурентоспособного выпускника.

Каждым членом команды высказываются предложения и советы по методам формирования компетенций в различных дисциплинах для получения гарантированного результата проф РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА подготовки. Педагоги определяют совокупа дидактических, методических, воспитательных критерий, обеспечивающих формирование мастерски важных свойств, проф компетенций и их мониторинга: каждый педагог становится ответственным за качество подготовки спеца. Содержание подготовки преподавателей проф обучения РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА должно учесть структуру современного высшего педагогического и технического образования, отношение общества к вопросу информатизации и т.д.

В целях рационального рассредотачивания компетенций для каждой учебной дисциплины заполняется матрица компетенций. Матрица указывает, что все блоки компетенций РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА интегрированы в содержание дисциплин и являются результатом всесторонней подготовки. Элементы содержания (компетенции) проходят сквозной линией через все УД, получая всякий раз конкретное преломление.

В качестве содержания обучения выступает учебная информация, встроенная в РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА сквозные междисциплинарные комплексы (СМК) и особые всеохватывающие задания (СКЗ), обеспечивающие в совокупы потенциальные способности усвоения определенной системы познаний, овладения определенной системой умений и способностей, формирования определенных мировоззренческих, штатских и мастерски важных РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА свойств личности. В свернутом виде содержание обучения стает в виде неотклонимого минимума учебных дисциплин (УД) и учебных частей (УЭ) в образовательном эталоне, в виде учебного плана, более развернуто оно представлено в учебных программках РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА, более много раскрывается в содержании учебных пособий, дидактических материалах, в сообщении учебной инфы педагогом. В нашем случае при формировании отличительной системной педагогически-информационной компетентности встраивались 2 блока дисциплин (дисциплины отраслевой подготовки РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА и общепрофессиональные дисциплины). Потому что цели проектирования содержания и технологии подготовки ППО реализуются в виде содержания подготовки преподавателей проф обучения, а содержание, в свою очередь, реализуется в виде учебных дисциплин (УД), возникает необходимость РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА в сквозных междисциплинарных комплексах, состоящих из дисциплин общепрофессионального и специального циклов (рис. 1).

Общепрофессиональный цикл Особый цикл








Общепрофессиональные дисциплины

1. Введение в профессионально-педагогическую деятельность

2. Возрастная физиология и психофизиология

3. Общая психология

4. Психология проф образования

5. История педагогики и философия РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА образования

6. Общая и проф педагогика

7. Педагогические технологии

8. Методика проф обучения

9. Методика воспитательной работы

10. Методика проф обучения

11. Методика обучения информационным технологиям

12. Психолого-педагогическая диагностика

13. Разработка дистанционного обучения. Педагогический менеджмент

14. Менеджмент свойства образовательных услуг. Оценка свойства образовательных услуг

15. Проектирование комплексов дидактических средств

Дисциплины отраслевой подготовки

1. Информатика

2. Языки РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА и системы программирования

3. Информатика

4. Компьютерная графика и графические системы

5. Арифметические и логические базы цифровых автоматов

6. Объектно-ориентированные технологии

7. Компьютерное моделирование

8. Компьютерные коммуникации и сети

9. Мультимедиа

10. Вычислительные машины и системы

11. Компьютерные коммуникации и сети

12. Web-дизайн

13. Автоматизация программирования

14. Базы данных и управление ими

15. Педагогические программные средства

16. Операционные системы

17. Искусственный ум

18. Педагогические программные РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА средства

19. Защита сетевых информационных систем

20. Администрирование в информационных системах

21. Диагностика информационных систем. Тестирование компьютерных систем










Необходи-мость сотворения особых всеохватывающих заданий (СКЗ)










Сквозной междисциплинарный комплекс, формирующий педагогическую компетентность







Сквозной междисциплинарный комплекс, формирующий информационную компетентность





Отличитель РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА-ная

СПИК


Педагогическая компетентность


Информационная компетентность


Конкурентоспособный и компетентный спец



Рис. 1. Содержание подготовки преподавателей проф обучения

Сквозные междисциплинарные комплексы (СМК) разрабатываются для каждого курса на базе интеграции избранных экспертным методом дисциплин, изучаемых в согласовании с образовательным эталоном РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА, в согласовании с развиваемыми базисными компетенциями, мастерски важными компетентностями и отличительной системной педагогически-информационной компетентностью (СПИК). В нашем случае будут рассматриваться два СМК в согласовании с 2-мя создаваемыми компетентностями: педагогической СМКП и информационной РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА СМКИ (рис. 2) [4].


С
Сквозной междисциплинарный комплекс по формированию педагогической компетентности

Сквозной междисциплинарный комплекс по формированию информационной компетентности

спец всеохватывающие задания (СКЗ)











Отличительная системная педагогически-информаци-онная компетентность

(СПИК)


Педагогическая компетентность

Информационная компетентность

Рис. 2. Сквозные междисциплинарные РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА комплексы по формированию

отличительной системной педагогически-информационной компетентности


Высококачественная подготовка профессионалов проф обучения не может быть достигнута без верно поставленных целей обучения, потому что конкретно они определяют главные составляющие процесса обучения – содержание, способы РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА, средства, технологии – и их связь.

Необходимо выделить из каждой дисциплины от 3 до 5 более важных учебных частей, способных сформировывать нужную компетентность, и приписать им двойные индексы УЭ ij, где i – номер учебной дисциплины, j РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА – номер УЭ в ней. Для формирования отличительной СПИК употребляются 15 общепрофессиональных дисциплин и 24 дисциплины отраслевой подготовки.

В процессе обучения и педагогических практик студент как будущий преподаватель проф обучения должен завладеть последующими видами деятельности:

– формулирование РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА исследовательских целей;

– разработка информационной базы обучения;

– прогнозирование результатов;

– принятие решений;

– организация выполнения;

– коммуникация;

– контроль и оценка результатов, корректировка учебного процесса [3].

Характеристики, которые составляют набор проф компетенций преподавателя проф обучения, могут РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА быть оценены при помощи экспертных технологий и анализа особых всеохватывающих заданий.

^ Перечень ЛИТЕРАТУРЫ


1. Гервальд И.В. Проектирование и реализация компетентностно-ориентированной технологии подготовки воспитателя в социально педагогическом институте: автореф. дис. … канд. пед. наук РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА. – Тольятти, 2002. – 25 с.

2. Федеральный муниципальный образовательный эталон высшего проф образования по направлению подготовки 051000 «Профессиональное обучение (по отраслям)», квалификация (степень) «бакалавр». – Министерство образования и науки Русской Федерации, приказ от 22 декабря 2009 г. № 781.

3. Осоргин Е.Л. Преемственность РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА подготовки профессионалов в профессионально-педагогическом институте и вузе: дис. … канд. пед. наук. – Тольятти, 1996. – 153 с.

4. Сыротюк С.Д. Проектирование модульных междисциплинарных комплексов для проф подготовки инженера (на примере специальности 340100 «Управление качеством»): автореф. дис. … канд РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА. пед. наук. – Тольятти, 2005. – 25 с.


Поступила в редакцию 29.03.2013.

В окончательном варианте 29.03.2013.


UDC 378

^ DESIGN OF THE CONTENT OF INTERDISCIPLINARY COMPLEXES
FOR THE DEVELOPMENT OF DISTINCTIVE TEACHERS’ COMPETENCE
OF VOCATIONAL TRAINING


N.E. Laryushkina

Syzran Department of Samara State РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА Technical University

45 Sovetskaya str., Syzran, 446001

E-mail: larushkina02@mail.ru


The stages of design of interdisciplinary complexes for the development of distinctive teachers’ competence of vocational training are considered in the article РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА.

Key words: teachers’ competence, information competence, distinctive competence, interdisciplinary complexes, special complex tasks.


Original article submitted 29.03.2013.

Revision submitted 29.03.2013.


_____________________________________

N.E. Laryushkina, candidate of pedagogics, associate professor, Department of Pedagogics and Management of РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА Social Systems, Syzran Department of Samara State Technical University.


УДК 337.8


^ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА – ОДНО ИЗ Критерий Проф ПОДГОТОВКИ


Льноградская О.И.1, Клячкина Н.Л.


Самарский муниципальный технический институт

443100, г. Самара, ул. Молодогвардейская, 244

E-mail: klyachkina62@rambler.ru


В статье РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА рассмотрено понятие, уровни, виды и формы самостоятельной работы учащихся. Отражено соответствие уровней самостоятельной работы студентов видам деятельности участников образовательного процесса.


Ключевики: самостоятельная работа, студенты, проф подготовка, спец.


Спец, работающий РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА сейчас в хоть какой области, – это человек, обладающий современными информационными технологиями, владеющий коммуникативными возможностями, способностями самообразования, умеющий трансформировать обретенные познания в инноваторские технологии и работать в команде. Высшая школа должна готовить такового РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА спеца с учетом индивидуально-психологических особенностей каждого обучающегося. Реализация этого вероятна при особенной организации образовательного процесса, нацеленного на активную самостоятельную работу студентов. Вне самостоятельной работы нельзя приготовить активную личность, спеца, нужного современному РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА обществу и производству.

Дилеммам определения сути и организации самостоятельной работы обучающихся посвящено много исследовательских работ преподавателей, психологов, методистов (Ю.К. Бабанский, Л.С. Выготский, И.А. Зимняя, Б.П. Есипов, Г.М. Коджаспирова, П.И РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА. Пидкасистый, А.П. Тряпицына и др.). При существующем огромном количестве определений понятия «самостоятельная работа учащихся» у исследователей нет одного подхода к осознанию ее сути. В дидактической и методической литературе более употребляемым является РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА определение самостоятельной работы учащихся как учебной деятельности, осуществляемой без конкретного управления педагога, хотя и направляемой им. Такое определение охарактеризовывает самостоятельную работу с организационной стороны как специфическую форму обучения, регламентирующую нрав взаимодействия РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА педагога и обучаемого при выполнении заданий, предполагая только опосредованное педагогическое управление их действиями.

Анализ педагогических исследовательских работ позволяет констатировать наличие разных трактовок понятия «самостоятельная работа». Так, самостоятельная работа обучающихся определяется РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА как:

• учебная деятельность;

• средство обучения;

• средство формирования познавательных возможностей;

• метод организации учебного процесса, направленный на формирование принципов самодеятельности, самоорганизации, саморазвития;

• форма организации самостоятельной познавательной деятельности;

• условие самоорганизации и самодисциплины.

Но при всей многочисленности направлений РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА, глубине и широте исследовательских работ неувязка самостоятельной работы обучаемых, и а именно самостоятельной работы студентов (СРС), очень животрепещуща, потому что произошла смена парадигм в образовании. Это обусловливается тем, что учебный процесс в РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА высшей школе должен быть подчинен формированию компетентного спеца, развитию умственного потенциала личности, становлению методов логического анализа и всесторонней обработке потребляемой инфы у обучающихся, формированию продуктивного мышления студентов. Особенная роль СРС в образовательном РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА процессе современного университета определяется конфигурацией толики аудиторных занятий в общей трудозатратности дисциплины: более 60% времени на овладение проф образовательной программкой отводится на СРС.

Разглядим отдельные нюансы трудности самостоятельной работы учащихся – уровни самостоятельной РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА работы, виды деятельности студентов, дидактические средства.

П.И. Пидкасистый выделяет четыре главных уровня самостоятельной работы:

1) воспроизводящие самостоятельные работы по эталону,

2) реконструктивно-вариативные работы,

3) эвристические работы,

4) творческие (исследовательские) работы.

Работы первого уровня производятся РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА студентами всецело на базе эталона, подробной аннотации. В данном случае степень познавательной активности и самостоятельности учащихся не выходит за рамки воспроизводящей деятельности.

При выполнении реконструктивных самостоятельных заданий в учебной деятельности студентов умственные и практические РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА деяния протекают уже в плане реконструирования, преобразования структуры учебных текстов и имеющегося опыта решения задач, предлагаемых педагогом для самостоятельного выполнения.

Соответствующим признаком работ этого типа будет то, что уже РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА в самом задании непременно сообщается общая мысль (принцип решения), а учащимся нужно претворить ее в определенный метод решения применительно к условиям задания, т. е. к структуре объекта исследования.

При выполнении самостоятельных работ вариативного РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА типа познавательная активность и самостоятельность студентов выражается в проводимых ими обобщениях при анализе проблемной ситуации, в отделении существенного от второстепенного и нахождении метода решения в рамках задания соответственной задачки, т. е РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА. не сводится к актуализации усвоенных познаний и модифицирующему проигрыванию узнаваемых методов решения. Учащийся завлекает и варьирует в процессе решения задач в главном элементы собственного формализованного опыта, но надлежащие познания обычно употребляются в РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА значительно новейшей форме, по этому появляется продуктивный процесс получения новейшей инфы. Как следует, при выполнении работ этого уровня происходит скопление студентами нового опыта деятельности на уровне овладения элементами научного исследования в раздельно РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА взятых учебных дисциплинах, закладываются базы выработки умений переноса способов исследования на более широкий круг схожих дисциплин.

Самый высочайший уровень познавательной активности и самостоятельности студентов проявляется в процессе выполнения ими творческих самостоятельных работ, которые подразумевают конкретное РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА роль студентов в освоении принципно новых для их познаний. Перечисленные уровни самостоятельной работы студентов плотно сплетены и взаимообусловлены.

Уровень самостоятельной работы студентов (СРС) в реальном процессе обучения обоснован определенным диапазоном РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА видов деятельности участников образовательного процесса – педагога и студента. Последовательное выполнение ими ряда действий на соответственном шаге самостоятельной работы должно обеспечить переход на более высочайший уровень самостоятельности студентов.

В текущее время в Рф идет становление РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА новейшей образовательной парадигмы, характеризующейся переходом от учения как функции запоминания к процессу интеллектуального развития.

«…Развивающемуся обществу необходимы современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут без помощи других принимать решения…» В процессе обновления РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА системы образования изменяются и требования к подготовке педагогических кадров. Одним из главных характеристик является сформированность у студентов таких проф и личных свойств, как способность к самостоятельным действиям, творческая активность и ответственность РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА за выполненную работу.

Данные характеристики перекликаются с требованиями Муниципального образовательного эталона среднего проф образования к образованности выпускника: быть способным к самостоятельному поиску правды; быть способным к самостоятельным действиям в критериях неопределенности; быть способным РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА без помощи других и отлично решать трудности в области проф деятельности; владеть рвением к самосовершенствованию.

Это и определяет самостоятельную работу как целенаправленную, внутренне целевую, структурируемую самим объектом деятельность в рамках проф РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА подготовки грядущего учителя, внимание к которой усиливается в современных критериях.

Дидакты и психологи в собственных исследовательских работах подчеркивают значимость и необходимость овладения студентами методикой рационального и удачного внедрения имеющихся методов организации РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА самостоятельной работы. Опытная организация самостоятельной деятельности студентов содействует увеличению степени их самостоятельности. Повысить степень самостоятельности можно при разработке подходящих критерий самостоятельной работы.

Самостоятельная работа делает как развивающие, так и воспитательные функции РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА. Она позволяет сформировывать у студентов самостоятельность как черту личности. Активность и самостоятельность нужны для заслуги учебных целей, для совершенствования имеющихся познаний, умений, способностей, для получения действенных результатов в работе.

Проведенный опрос на тему РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА «Что вам важнее в жизни?» свидетельствует о том, что у первокурсников приблизительно однообразный уровень ориентации на ублажение вещественных и духовных потребностей (соответственно 68% и 70%). Самостоятельность как черта личности свойственна только для 38% учащихся. Степень РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА развитости студента измеряется и оценивается его способностью без помощи других получать новые познания и использовать их в учебной и практической деятельности.

Результаты исследовательских исследовательских работ адаптационного периода демонстрируют, что студенты имеют РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА различный уровень обученности и обучаемости, средний уровень возможностей к самообразованию. Механизмом самообразования является актуализация внутренних потребностей, введение студента в активную самостоятельную деятельность.

Потому избранная тема – «Самостоятельная работа – одно из критерий проф подготовки РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА грядущего специалиста» – животрепещуща на современном шаге развития проф образования, целью которого является создание подходящих критерий для подготовки грядущего спеца через компанию самостоятельной работы студентов.

Для заслуги запланированного результата были поставлены задачки: формирование умений РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА, связанных с самостоятельной работой студентов; развитие логики рассуждения, доказательности, самостоятельности мышления, формирование потребности в самообразовании. Эти задачки решаются в комплексе и позволяют достигнуть хорошего результата в подготовке грядущего спеца, умеющего соотносить педагогические РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА деяния с целями и задачками обучения, а означает, воплотить требования к модели выпускника проф образования, руководствуясь при всем этом последующими принципами: гуманизация и демократизация педагогических отношений; ученье без принуждения.

Внедрение принципов педагогики сотрудничества в РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА совокупы позволяет найти одно из критерий проф подготовки – включение студентов в самостоятельную работу. Самостоятельная работа студентов развивает способность без помощи других добывать и использовать познания, сформировывает умения не страшиться мыслить оригинально РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА, высказывать и отстаивать свою точку зрения, оппонировать.

С учетом обозначенных задач, принципов и результатов выстраивается определенная система, предусматривающая последующие этапы: проективный, преобразовательный, корректирующий.

Проективный. Целью данного шага является конструирование учебной инфы. Сделаны РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА учебно-методические материалы, содействующие организации продуктивной самостоятельной деятельности студентов.

Преобразовательный. Этот шаг ориентирован на внедрение частей инноваторских технологий в планирование и воплощение учебно-воспитательного процесса.

В связи с этим деятельность строится на РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА диагностической базе. Отслеживание результатов диагностики происходит с момента поступления студентов до окончания ими учебного заведения. Создавая условия для подготовки грядущего спеца через компанию самостоятельной работы, беря во внимание приобретенные результаты, нужно использовать РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА в работе элементы образовательных технологий Р.Г. Хазанкина, А.А. Окунева, С.Н. Лысенковой, которые помогают воспитывать веру студента в свои силы и рвение к самостоятельной деятельности, развивать логику рассуждений РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА, доказательность, самостоятельность мышления, овладевать способностями самообразования.

В согласовании с приобретенными диагностическими показателями работа ведется по фронтам.

На первом шаге деятельности знакомлю студентов с целями учебного предмета, его предназначением, с требованиями к ЗУН. На РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА втором шаге работы обращаю внимание на достижение уровня активности в процессе учебной работы. Содержание работы реализуется через персональную и групповую деятельность. Этот шаг характеризуется отработкой умений самоорганизации, самоконтроля, развитием творческих возможностей личности в разных РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА формах самостоятельной деятельности. На этом шаге работы употребляются такие способы, как анализ, синтез, систематизация, обобщение, которые позволяют прирастить долю самостоятельности студента при выполнении работы, и формируются надлежащие умения. Дальше внимание РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА уделяется социально весомым мотивам, потому что при исследовании учебных предметов ведущая роль отводится познавательному энтузиазму студентов, через который выявляется значимость дисциплины в предстоящей проф деятельности. Самостоятельная работа осуществляется в 2-ух видах РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА – аудиторная, внеаудиторная, при всем этом учитываются уровни, типы, виды самостоятельной работы.

Оканчивающий шаг ориентирован на достижение самого высочайшего уровня самообучения. Отличается он тем, что конкретно связан с творческой деятельностью, при всем этом употребляются РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА задания различных видов и степеней трудности. Вся целенаправленная работа будет содействовать развитию самостоятельности мышления и формированию потребности в самообразовании.

При выборе средств и методов взаимодействия нужно ориентироваться на студента, его умственное развитие.

Достижение РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА целей данного взаимодействия осуществляю через задания, содействующие развитию активности и самостоятельности. В итоге этого взаимодействия формируются конструктивные умения.

Для определения уровня свойства обучения употребляются такие виды педагогической диагностики, как текущая, повторяющаяся, итоговая. Для РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА диагностики уровня обученности в системе практикую текущий, повторяющийся контроль в различных формах – самоконтроль, взаимоконтроль, также самостоятельные работы.

Основными способами, которые помогают выслеживать результаты обучения, являются способы педагогического исследования, способы контроля РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА. Практика работы указывает, что при организации самостоятельной продуктивной работы эти способы являются действенными. Корректировка ЗУН проводится через собеседование, личные консультации, выполнение личных заданий по карточкам и др. Результаты таковой работы позволяют получить информацию для РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА предстоящего конфигурации методов управления учебно-познавательной и практической деятельностью студентов.

Работая по этой теме, мы сделали вывод, что организация самостоятельной работы является одним из критерий подготовки грядущего спеца, способного к РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА предстоящему самообразованию.

Значимые конфигурации произошли в процессе информатизации, который затронул все сферы жизни общества. Особенное значение имеют конфигурации в сфере образования, где под воздействием новых информационных технологий создаются современные технологии образования РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА. Но развитие и внедрение современных компьютерных технологий происходит так стремительно, что не всегда выходит вовремя изучить способности и эффективность их использования.

В последние годы все стремительнее развивается массивное информационное место – Веб, где хоть РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА какой желающий может не только лишь получить интересующие его сведения, да и поделиться собственной информацией, высказать свое мировоззрение. Следует признать, что Веб сейчас – это информационная среда, которую раз в день посещают РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА миллионы юзеров, и их число с каждым деньком возрастает. Открытый доступ к инфы в сети Веб позволяет сформировать единое информационное место, где всем предоставляются равные способности. Благодаря этому обитатели многих удаленных от культурных РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА и научно-образовательных центров регионов могут оперативно получать нужную информацию. Число домашних компов и информационных центров, предоставляющих доступ в Веб, вырастает с каждым деньком, потому все труднее становится держать под контролем РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА самостоятельную работу студентов вне образовательных учреждений. В связи с этим педагоги должны, по способности, попробовать навести самостоятельную деятельность студентов при работе с Интернет-ресурсами в подходящем направлении. Выполнить это помогают построенные особым РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА образом задания, включающие перечень рекомендуемых, заблаговременно просмотренных педагогом Интернет-ресурсов.

Студентам не всегда удается использовать в образовательном процессе нужную литературу, что может быть обосновано ее отсутствием в библиотеках и книжных магазинах. Кроме этого информация может РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА находиться в различных источниках, что затрудняет доступ к ней. В данном случае может посодействовать сеть Веб. Студент получает уникальную возможность для самообразования, так как образовательные интернет-ресурсы активизируют познавательную деятельность, сформировывают информационную РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА культуру, способности исследовательской и аналитической деятельности, также сформировывают умение без помощи других принимать решения.

Стоит учитывать значимый недочет работы с интернет-ресурсами – недостоверность некой инфы, наличие которой может зависеть от РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА обладателя ресурса (муниципальная либо коммерческая организация, личное лицо). Обычно, отбор материала для сети Веб делается заинтересованными людьми, которые могут выстроить материал, придерживаясь собственной позиции относительно какого-нибудь вопроса. При всем этом они запамятывают, что РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА посреди гостей веб-сайта могут быть студенты, а не спецы, способные сразу найти степень достоверности инфы.

Размещенную в сети Веб информацию можно поделить на три главные группы: справочная (электрические библиотеки РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА и энциклопедии), научная (тексты книжек, материалы газет и журналов) и учебная (методические разработки, рефераты).

Пожалуй, более важными являются электрические библиотеки, при работе с которыми студенты в большинстве случаев получают бесплатный доступ РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА к расположенным каталогам и материалам. В неких электрических библиотеках можно отыскать редчайшие книжки и документы, наличие которых в электрическом варианте существенно помогает студентам при подготовке к семинарским занятиям и при написании курсовой РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА либо дипломной работы, ведь электрическую версию можно сохранить на компьютере и пользоваться ею в хоть какое время.

Веб дает юзерам возможность высказать свое мировоззрение. Таким макаром, принимая роль в проводимых на портале опросах, скачивая файлы РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА, читая анонсы и статьи, юзер может бросить собственный комментарий в любом разделе, а система рейтинга позволяет оценивать анонсы, файлы и ссылки. Направленный на определенную тематику каталог ссылок содержит перечень увлекательных и РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА нужных интернет-ресурсов. Но главное достоинство – возможность юзеров принять роль в его расширении. Есть возможность не только лишь получить нужную информацию, да и поделиться собственной. Для этих целей сделаны особые формы для отправки РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА новостей, статей, файлов и ссылок на другие ресурсы. После отправки заявка проверяется администрацией портала и располагается для общего доступа с указанием создателя присланного материала.

Веб-сайты повторяющихся изданий более популярны РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА посреди юзеров сети Веб и могут быть полезны для самостоятельной работы студентов.

Все интернет-ресурсы позволяют студенту без помощи других работать с информацией и предоставляют широкие способности при исследовании какого-нибудь предмета РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА. Но нереально представить работу в сети Веб без поисковых машин, которые упрощают самостоятельную работу студента и помогают сориентироваться в неограниченном количестве инфы, отыскать конкретно то, что нужно. Более общепризнанные поисковые машины: Яndex РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА (http://www.yandex.ru), Rambler (http://www.rambler.ru), Гугл (http://www.гугл.ru), Aport (http://www.aport.ru). Эти и другие поисковые машины раз в день просматривают сеть Веб и РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА индексируют информацию, делая ее доступной для поиска.

Таким макаром, работа с интернет-ресурсами позволяет активизировать самостоятельную деятельность студентов. Задания, которые даются в учебных заведениях, могут быть (и бывают) построены таким макаром, что появляется необходимость РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА обратиться к тем либо другим веб-сайтам, чтоб отыскать дополнительный материал (для написания доклада, реферата, курсовой и диплома), провести поиск либо сопоставление. К тому же современные интернет-ресурсы презентабельны наличием не только РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА лишь различного текстового материала, да и мультимедийного, что увеличивает заинтригованность студента в образовательном процессе и самостоятельном поиске инфы.



razvitie-metodologicheskogo-obespecheniya-strategicheskih-i-antikrizisnih-gosudarstvennih-proektov-i-programm.html
razvitie-mezhdunarodnih-transportnih-svyazej-s-zarubezhnimi-stranami.html
razvitie-mezhkulturnoj-kommunikacii-v-obrazovanii-pedagogicheskij-aspekt.html