Развитие личности детей с ОВЗ (И.Н.)

В ранешном детстве у малыша складываются предпосылки развития личности. В дошкольном возрасте под воздействием воздействия взрослых идет усвоение моральных норм, подчинение собственных поступков усвоенным моральным и этическим нормам, формирование правильного поведения в коллективе, возникают самосознание, самооценка, самоконтроль, развивается чувственная и волевая сфера, формируется мотивация деятельности.

В дошкольном возрасте нормально развивающийся Развитие личности детей с ОВЗ (И.Н.) ребенок не только лишь усваивает главные нравственные нормы, да и приучается действовать в согласовании с ними, у него вырабатываются нравственные привычки, регулирующие его поведение в коллективе. Усвоение нравственных норм и выработка нравственных привычек происходят в различных видах деятельности. Необыкновенную роль делает при всем этом игра — 1-ый вид коллективной Развитие личности детей с ОВЗ (И.Н.) деятельности малыша.

Значительно меняется представление малыша о самом для себя, о собственном «я»: он начинает более верно представлять для себя свои способности, осознавать, как относятся к нему окружающие, чем вызывается это отношение. Изменение в самосознании ярче всего появляются в самооценке, т.е. в том, что ребенок начинает оценивать свои заслуги и Развитие личности детей с ОВЗ (И.Н.) беды, прислушиваться к тому, как оценивают его поведение другие. У него вырабатывается адекватная реакция на порицание и одобрение, основанная на правильной самооценке.

Чем старше становится ребенок, тем больше его потребность в разговоре, в оценке окружающих связанной с жизнью общества, с его моральными и нравственными нормами. К старшему дошкольному возрасту ребенок Развитие личности детей с ОВЗ (И.Н.) уже в значимой степени завладевает этими нормами, у него скапливается соц опыт, возникают такие чувства, как стыд (если поступок не соответствует нормам поведения) и гордость (если поступок соответствует нормам поведения, в особенности если он связан с преодолением узнаваемых проблем либо препятствий). Он начинает в особенности нуждаться в Развитие личности детей с ОВЗ (И.Н.) сопереживании, во взаимопонимании со стороны взрослых и сверстников, в их оценке. Сразу и сам оценивает их поступки, личностные свойства. В этом возрасте оценка переживается очень остро. Совершенно необыкновенную роль играет общение с другими детками, вхождение в детский коллектив. Тут обучаются соотносить свои деяния с действиями товарищей, считаться не только лишь Развитие личности детей с ОВЗ (И.Н.) со своими, да и желаниями других, оценивать поступки как сверстников, так и свои, созидать себя очами окружающих.

В этот период значительно меняется сама деятельность малыша, ее содержание и мотивы, побуждающие его к деятельности. Мотивы деятельности становятся более осознанными, более неизменными. Малыша вдохновляет к деятельности уже не секундное воспоминание от Развитие личности детей с ОВЗ (И.Н.) какого-нибудь объекта либо в один момент появившегося желания, а подлинный энтузиазм к самому объекту, к действию, которое можно с ним создавать, к деятельности в целом. Равномерно все большее место посреди мотивов начинают занимать истинные познавательные интересы. Вместе с этим появляются социальные мотивы, которые регулируют поведение малыша. Он Развитие личности детей с ОВЗ (И.Н.) начинает действовать соответственно требованиям общества, стремится делать обязанности: стремительно одеваться, раз в день заниматься зарядкой, убирать на место игрушки и т.п.

Огромное место занимают в дошкольном возрасте мотивы, связанные с увеличением энтузиазма деток к миру взрослых, с их рвением действовать как взрослый. Другая группа мотивов, которые выделяются у дошкольников, — это Развитие личности детей с ОВЗ (И.Н.) игровые.

Очень оказывают влияние на поведение детей-дошкольников мотивы, связанные со рвением к контактам со взрослыми и сверстниками, и вкупе с тем мотивы самолюбия, самоутверждения. Последние могут приводить к отрицательным проявлениям личности — капризам, упрямству.

В дошкольном возрасте активно формируется также эмоционально-волевая сфера. Ребенок начинает управлять своим поведением произвольно Развитие личности детей с ОВЗ (И.Н.). Это связано как с био, так и с соц переменами, происходящими в дошкольном возрасте. Конкретно в этом возрасте у малыша формируются тормозные процессы, дозволяющие ему произвольно управлять своими реакциями. Сразу возникает и потребность в случайном управлении поведением в связи с усвоением морально-этических норм и новым отношением Развитие личности детей с ОВЗ (И.Н.) к оценке окружающих, необходимостью соотносить свои деяния с действием товарищей в детском коллективе, со рвением делать требования общества.

У деток в норме возникает возможность преодолевать посильные трудности, их поведение становится целенаправленным, они стремятся и могут доводить начатое дело до конца, даже если оно оказывается нелегким. Стремясь получить подходящий итог в Развитие личности детей с ОВЗ (И.Н.) деятельности, ребенок-дошкольник может работать довольно продолжительно и преднамеренно.

Возникает возможность соподчинения мотивов — ребенок старшего дошкольного возраста может подавлять конкретные желания, у него преобладают продуманные деяния над импульсивными. Сиюминутные желания могут преодолеваться уже не только лишь ради заслуги, поощрения либо под ужасом порицания, да и по мотивам Развитие личности детей с ОВЗ (И.Н.) более высочайшего содержания. Соподчинение мотивов является одним из важных новообразований в развитии личности дошкольников.

Огромное значение для формирования целенаправленных действий, для организации деятельности в целом получает регулирующая роль речи.

У малыша с ОВЗ в ранешном детстве не складываются те предпосылки к развитию личности, которые обеспечивают формирование личности у нормально развивающегося дошкольника. Такие Развитие личности детей с ОВЗ (И.Н.) предпосылки только начинают появляться в дошкольном возрасте. Естественно, что личность малыша с ОВЗ формируется с большенными отклонениями как в сроках и темпах развития, так и по содержанию. Складывается другое соотношение различных сторон личного развития малыша.

К началу дошкольного возраста, когда у малышей в норме на базе кризиса 3 лет начинает Развитие личности детей с ОВЗ (И.Н.) развиваться самосознание, возникают волевые проявления, у малышей с нарушениями ума личностные проявления не возникают. Их поведение, обычно, оказывается непроизвольным, «полевым».

Хотя ребенок и пробует ориентироваться на взрослого, он не может в процессе общения усвоить нормы поведения и осознать их смысл. Такое усвоение не может также происходить в процессе деятельности Развитие личности детей с ОВЗ (И.Н.), потому что у него к началу дошкольного возраста фактически нет деятельности. В то же время после 4 лет, когда у малышей с нарушениями ума начинает развиваться энтузиазм к окружающему, формируются деяния с предметами, возникает желание подчиняться взрослому, можно следить у их и появление первых проявлений самосознания, отделения собственного Развитие личности детей с ОВЗ (И.Н.) «Я», которое находит выражение в негативных реакциях на замечания, порицания, на беду. Периодические переживания неуспеха ведут к формированию патологических черт личности — к отказу от всякой деятельности, пассивности, замкнутости либо заискиванию. У их возникают угодливость, негативизм, озлобленность.

Совершенно по-иному, чем в норме, складывается у малышей с ОВЗ общение как со Развитие личности детей с ОВЗ (И.Н.) взрослым, так и с коллективом сверстников. Отсутствие средств общения, речевых и неречевых, недопонимание ситуации, отображаемой в игре, ведут к тому, что малыши с нарушениями ума почти всегда оказываются отверженными во дворе, в общеобразовательном дошкольном учреждении. Желание самоутвердиться в таковой ситуации, свойственное для дошкольников, приобретает патологические формы — детки становятся Развитие личности детей с ОВЗ (И.Н.) брутальными. Такое поведение может представлять собой и типичные, искаженные формы общения.

В простой деятельности необученных деток с ОВЗ наблюдается только самые примитивные мотивы — энтузиазм к внешнему облику игрушки, подчинение требованию взрослого, в редчайших случаях — энтузиазм к процессу деятельности. Познавательные мотивы снижены. В то же время социальные мотивы оказываются более сформированными. Ребенок Развитие личности детей с ОВЗ (И.Н.) с ОВЗ живет в определенной социальной среде, в мире, где каждый предмет сотворен человеком и имеет свое функциональное предназначение, а означает, и общественно выработанный метод потребления. Ребенок обязан воспользоваться этими предметами, обязан в той либо другой мере удовлетворять требования общества по отношению к поведению, общению т.д. Под воздействием Развитие личности детей с ОВЗ (И.Н.) требований окружающих в дошкольном возрасте начинают формироваться способности самообслуживания, правильного поведения в публичных местах. Как реагирует на эти требования ребенок, находится в зависимости от критерий воспитания. В тех случаях, когда взрослые идут по полосы меньшего сопротивления — одевают, подкармливают малыша, делают его капризы на улице, в транспорте, в гостях Развитие личности детей с ОВЗ (И.Н.), чтоб не вызвать отрицательной реакции окружающих, ребенок, кроме обусловленных нарушением проблем, приобретает ненужные напластования в нраве — он совершенно не чувствует требований общества, становится тираном и непоправимым эгоистом, полным иждивенцем поначалу для семьи, а потом и для общества. Там же, где детям с ОВЗ предъявляются определенные требования, приблизительно к Развитие личности детей с ОВЗ (И.Н.) 4—5 годам возникает направленность на усвоение публичного опыта, желание делать социальные требования.

Малыши с ОВЗ чувствуют свои промахи и беды и не остаются к ним флегмантичными. В почти всех случаях они переживают свои ошибки, у их могут появиться ненужные реакции на беду. Очень всераспространены у малышей приспособления к требованиям Развитие личности детей с ОВЗ (И.Н.), которые предъявляют к ним окружающие. Эти приспособления далековато не всегда адекватны. У их появляется «тупиковое подражание» — эхолалическое повторение жестов и слов без осознания и смысла.

Существенных конфигураций в нраве мотивов у малышей с ОВЗ без целенаправленной коррекционной работы не отмечается до конца дошкольного возраста.

Не происходит вне обучения и существенных конфигураций в Развитие личности детей с ОВЗ (И.Н.) состоянии эмоционально-волевой сферы. У их наблюдаются трудности в регуляции поведения, не появляется потребность в случайном управлении поведением. В собственных действиях малыши оказываются нецеленаправленными, у их нет желания преодолевать даже посильные трудности. В отличие от деток в норме, детки с нарушениями ума не всегда в силах оценить трудность нового Развитие личности детей с ОВЗ (И.Н.), не встречающегося в их опыте задания, и потому не отрешаются от выполнения новых видов деятельности. Но, если им дается задание, которое они уже пробовали выполнить и потерпели при всем этом беду, они часто отрешаются действовать, не стремятся довести начатое, отказываясь от него при мельчайшей трудности.

У деток с Развитие личности детей с ОВЗ (И.Н.) ОВЗ не наблюдается также соподчинения мотивов; импульсивные деяния, сиюминутные желания — преобладающие мотивы их поведения. Вместе с

этим речь взрослого может организовать деятельность дошкольника с нарушениями ума,

навести ее, регулировать процесс деятельности и поведение малыша.

Таким макаром, мы узнали, что психическое развитие малыша с ОВЗ без коррекционного обучения протекает с Развитие личности детей с ОВЗ (И.Н.) большенными отклонениями. Сначала отмечается замедленный темп развития: все психологические процессы формируются очень медлительно и в еще более поздние сроки, чем у деток с обычным развитием. Отсутствие активности отмечается во всей сфере жизнедеятельности малыша. Это сказывается и как в отношении окружающей малыша предметной деятельности, к явлениям мира вокруг нас, так Развитие личности детей с ОВЗ (И.Н.) и к соц явлениям — пассивным отношением к своим сверстникам, окружающим взрослым и даже в отношении к себе.

К концу дошкольного возраста у малышей с ОВЗ оказывается несформированной присущая дошкольникам в норме деятельности: предметная, игровая, изобразительная; познавательные процессы: восприятие, память, мышление; плохо развита речь; отмечается существенное недоразвитие моторики. Вместе с отставанием в Развитие личности детей с ОВЗ (И.Н.) развитии выслеживаются высококачественные отличия. При всем этом большая часть отклонений являются вторичными. Скопление этих отклонений начинается уже в ранешном возрасте и препятствует предстоящему развитию. Конкретно это является одной из обстоятельств чрезвычайной неоднородности характеристик развития у различных малышей — личные различия у дошкольников с нарушениями ума выражены много посильнее, чем у Развитие личности детей с ОВЗ (И.Н.) малышей в норме.


razvitie-navikov-liderstva.html
razvitie-navikov-samoregulyacii-sostoyanii-u-sportsmenov-referat.html
razvitie-navikov-syuzhetno-rolevoj-igri-u-detej-srednego-i-starshego-doshkolnogo-vozrasta.html