Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры



Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры.

Охрана среды, экологическая норма, сбережение природных богатств для потомков – эти задачи заполучили в текущее время актуальность.

Сначала третьего тысячелетия население земли вступило в новейшую эру собственных отношений Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры с окружающей средой – «эпоху, когда людям, для того, чтоб выжить, приходится начинать мыслить по – иному, чем до сих пор».

Все мы отлично знаем, что человек неотделим от природы. И приятно Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры обдумывать, что книжка природы не имеет последней странички. Как гласил В. Гёте: «Природа – единственная книжка, содержание которой идиентично существенно на всех страницах».

Наверняка, все замечали такую соответствующую особенность для нашего времени Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры: многие на данный момент разбираются и в музыке, и в живописи, знают имена живописцев эры возрождения и…не знают заглавий птиц, порхающих около дома, не могут отличить осину от берёзы.

Задумываясь о Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры значении окружающего нас мира для нашей жизни, каждый приходит к выводу, что главнейшее наше достояние – не последние заслуги технической мысли, не обустроенный быт, а незапятнанный воздух, прозрачная вода, пышноватая растительность и обеспеченный Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры животный мир.

Многие виды деятельности людей коренным образом меняют лик Земли, а тем условия жизни для животных, птиц, растений. Человеку стоит задуматься: что будет далее? Ведь Земля – наш дом, нам тут жить, пить Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры эту воду, дышать этим воздухом. Всё на этой земле должно быть нам родное: и небольшой куст, и ручеек, и зелёная былинка у дороги.

Но чтоб удачно охранять наши леса, водоёмы, землю и воздух от Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры оскудения, животный мир от исчезновения, нужно знать природу, глубоко осознавать её законы и настоящую ценность. Не много только наслаждаться розовым закатом либо броским пейзажем, нужно ещё «уметь видеть», т.е. получать от Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры общения с природой заряд больших эмоций, благородства и духовной щедрости. А такому общению, непременно, помогают познания природы.

Но одних только познаний тоже недостаточно, чтоб оградить наше природное окружение от разрушительного напора Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры экологически безграмотных людей. Необходимы деяния. Потому так принципиально с детских лет овладевать умением, закалять свою волю, чтоб стать активным бойцом по защите природной среды. Целью образования (обучения, воспитания и развития) подрастающего поколения должно Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры стать формирование гражданина планетки с новым мышлением и миропониманием, новейшей экологической культурой.

Таким макаром, глобальные трудности современности, несущие опасность жизни, вызвали необходимость экологического образования, которое должно явиться стержнем и неотклонимой составной Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры частью общеобразовательной подготовки учащихся. Продолжая эту идея, охото сказать, что экологическое образование и воспитание нужно начинать с того момента, когда ребёнок стал осознавать людскую речь. Детство – это период бурного развития ребёнка, насыщенного скопления Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры познаний об внешнем мире, формирование отношений к природе и людям. Сейчас идеи всеохватывающей экологии интенсивно внедряются в практику обучения и воспитания в исходных классах школы.

С целью проверки состояния экологического воспитания Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры учащихся собственного класса я провела анкетирование деток и родителей. Только при всеохватывающем подходе можно было рассчитывать на выявление обстоятельств флегмантичного дела деток к природе и наметить пути его улучшения.

Анализ Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры ответов родителей на вопросы анкеты показал, что в семьях в главном отсутствует экологическое воспитание. Большая часть родителей не бывают вкупе с детками в природе и не считают это целесообразным. Другие, хотя и Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры выезжают с детками в лес, на речку, не учат деток правилам поведения в природе.

Анализируя ответы учащихся, я пришла к выводу о том, что все учащиеся с наслаждением бывают в природе, обожают собирать Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры грибы и ягоды, обожают игры на воздухе. В то же время представления учащихся о бережном отношении к природе и её богатствам, о помощи животным и растениям, об охране природы и правилах поведения в Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры природе очень неидеальны, неглубоки и имеются далековато не у всех учащихся. Почти всегда за любовь к природе неверно принимается потребительское к ней отношение, часто провоцируемое старшими. Ребята вспоминают в главном о Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры том, чем они воспользовались на природе, а не о том, какую полезную работу для леса, растений, животных они сделали.

В итоге анализа ответов учащихся и родителей я сообразила, что нужно работать над Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры неувязкой экологического воспитания и совершенствования практической деятельностью учащихся по сохранению, умножению и разумному использованию природных богатств. А это может быть достигнуто только при взаимосвязной и взаимозаинтересованной работе всех участников образовательного процесса: учителя Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры, малышей, родителей.

Работая над данной неувязкой, я стараюсь повысить уровень собственной компетентности в решении одной из первейших задач нашего времени, т.к. меня глубоко затронули слова А. Плешакова, что «экологически безграмотный учитель Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры становится похож на человека за рулём, не умеющего водить машину…».

Задачки моей работы таковы:

Но поток программ, учебников, предлагаемых моделей образования, рекомендуемых педагогических технологий порождает огромное количество заморочек и вопросов. Потому исследование понятий экология и экологическая культура я начинаю с теоретических основ.

С Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры первых шагов собственного развития человек неразрывно связан с природой. Он всегда находится в тесноватой зависимости от растительного и животного мира, от их ресурсов и был обязан ежедневно считаться с особенностями рассредотачивания и стиля Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры жизни животных, птиц, рыб. Естественно, представления старых людей об окружающей среде не носили научного нрава и были не всегда осознанными, но со временем конкретно они послужили источниками скопления экологических познаний.

Уже в самых Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры старых, из узнаваемых нам письменных источников, не только лишь упоминаются разные наименования животных и растений, да и сообщаются некие сведения об их стиле жизни. Соприкасаясь с первыми заниями природы, люди были Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры обязаны учесть познания сферы обитания в жизни организмов. Огромное воздействие на миропонимания учёных современной эры оказали древнегреческие учёные Аристотель и Теофаст. Бесценный вклад в формирование экологических познаний занесли такие выдающиеся учёные Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры, как Карл Линней, Жан Ламарк, Николай Северцев, Чарльз Дарвин и др. Как самостоятельная наука экология сформировалась к началу двадцатого столетия. Большой вклад в её развитие занесли учёные ботаники – К. А. Тимирязев Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры, В. В. Докучаев, В. Н. Сладков. Во 2-ой половине двадцатого столетия происходит собственного рода «экологизация» современной науки. Это связано с пониманием большой роли экологических познаний, с осознанием того. Что деятельность человека не только лишь Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры наносит вред окружающей среде, да и повлияет на неё плохо, изменяя условия жизни людей, угрожая самому существованию населения земли.

Экология – слово недавнешнее, состоит из 2-ух греческих слов «oikoc» - дом, родина и «logoc» - познания Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры. Экология – домоведение, домознание. Если в период появления экология была составной частью биологии, то современная экология обхватывает широкий круг вопросов и тесновато переплетается с целым рядом смежных наук, как биология, география, геология, физика Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры и др. Таким макаром, современная экология – универсальная, бурно развивающаяся всеохватывающая наука, имеющая огромное практическое значение для всех обитателей планетки. Экология – наука грядущего, и может быть, само существование человека будет зависеть от прогресса Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры этой науки.

Зарождение современных тенденций экологического образования в младшей школе можно отнести к концу 60-х началу 70-х годов двадцатого века, когда она переживала целый ряд серьёзных преобразований. А именно Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры введение в учебный план нового предмета «Природоведение». Эти преобразования проходили в период актуализации препядствия охраны природы. Экологическая ориентация курса выслеживается в пояснительной записке к программке. В формулировке целей и задач, в списке требований к Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры познаниям и умениям учащихся.

Понятие экологического образования содержит в себе:

Опыт указывает, что один учебный предмет, дающий в главном естественнонаучные познания, совладать с формированием многогранных отношений младших школьников Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры к природной и социальной среде не может. Уже посреди 70-х годов появился вопрос о вербовании других школьных предметов в процесс экологического образования школьников.

Современная тенденция развития экологического образования в российскей практике указывает, что наилучшие Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры способности для развития экологической культуры младших школьников представляет смешанная модель, при которой все учебные предметы сохраняют свои учебно-воспитательные задачки, а главную роль возьмёт на себя один из других курсов экологической направленности. В Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры текущее время такие курсы есть:

Содержание экологического образования – это правила (предписания и запреты) поведения Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры человека и его деятельность в природе. Потому младшая школа должна заложить базы экологической культуры.

Большой резерв развития экологического образования представляет региональный компонент. Вместе с региональным компонентом идёт возрождение частей народной культуры, которые Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры приобщают малышей к традициям бережного дела к природе. Перед методистами, работающими в области содержания образования, встают вопросы:

Предлагаются современные Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры технологии – всеохватывающие экскурсии, этические беседы, экологические сказки, проекты и модели, дидактические и ролевые игры, задания и задачки. Новым направлением совершенствования экологического образования в младшей школе становится неувязка управления деятельностью младшего школьника по Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры исследованию среды при помощи заданий, ставящих ребёнка в положение исследователя, открывателя природных взаимосвязей, загадок и загадок. С возникновением методического комплекта «Перспективная исходная школа» решена неувязка сотворения взаимосвязанных авторских комплектов. Инструментальность этого комплекта позволяет Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры детям без помощи других организовывать учебную деятельность средством использования всех компонент УМК (словарей, хрестоматий, справочников, учебника, Веб). Интегративный курс «Окружающий мир» содержит в себе понятия из различных образовательных областей, в том числе и Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры экологии. Воплощение проектной деятельности даёт возможность учащимся следить, сопоставлять, оценивать и производить результаты в проекте. Способности данного комплекта позволяют учителю организовать экологическое образование младших школьников на более высочайшем уровне.

Вариативность Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры образовательных программ позволяет вести целенаправленный процесс усвоения детками естественнонаучных познаний. На их базе формируются 1-ые простые понятия, раскрывающие закономерности жизни природы, её роль и значение для обычного существования людского общества. Эта группа познаний составляет базу Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры для отбора и классификации экологических познаний и умений младших школьников.

Ядро содержания экологического образования содержит в себе четыре взаимосвязанных компонента:

Связь меж уровнями обучения предмету «Окружающий мир» основывается на стержневой идее – «одна из важных взаимосвязей человека с природой осуществляется через труд». Существует ряд ведущих мыслях экологического образования:

Конкретно ведущие идеи позволяют соединить все четыре компонента, образующие ядро содержания экологических познаний Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры, детально характеризуя их предметный нрав через естественнонаучные дисциплины. Не считая того исследование природы врубается во все другие учебные предметы исходной школы, т.к. их соединяет воединыжды общность цели (воспитывать любовь, бережное Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры отношение к природе) и общие начальные принципы построения учебных программ. Вместе с дополнительными и факультативными курсами, главным считается «Окружающий мир». В его задачку заходит овладение учащимися системой природоведческих понятий и выделение на Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры их базе экологических познаний.

В состав экологических познания входят познания умственного и практического нрава, а в состав экологических умений – умения поведенческие и деятельностные. И те и другие нужно сформировывать не Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры только лишь в процессе основной деятельности, да и внеурочной.

Я стараюсь сделать урок мира вокруг нас увлекательным и посодействовать детям накопить познания о природе уже в первом классе. Ребятам любопытно гласить о том, что они Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры понимают, о чём могут рассуждать. Где есть способности рассуждать и раздумывать у первоклассника? Конечно, на экскурсии. Потому я стараюсь, как можно ранее вывести первоклассников в парк. Длительно и кропотливо готовлюсь к Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры первой встрече с природой. Ведь, как гласил Сухомлинский, «вывести малышей на поляну, побывать с ними в лесу, в парке – дело существенно более сложное, чем провести уроки». О деньке проведения экскурсии заранее Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры предупреждаю учеников, знакомлю их с правилами поведения на экскурсии. В подготовительной беседе поясняю учащимся, что экскурсионная поездка – это тоже урок, который проводится в природе.

Главную свою задачку вижу в том, чтоб показать детям Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры знакомый мир с новейшей стороны. Выбрав в конце сентября тёплый солнечный денек. Иду с первоклассниками к берёзам. Почему конкретно туда? Да так как никакие другие деревья не вызывают в душе человека столько Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры веселых, светлых эмоций.

Не сходу малыши в таком возрасте начинают чувствовать своё родство с природой. Предстоит долгий и нелёгкий путь. Но я знаю, как он важен. Потому я пробую осторожно, тонко и Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры ненавязчиво повлиять сначала на чувства деток. Во время экскурсии ребята проводят наблюдения, а я обращаю их внимание на красоту и обилие осенней природы. Детям отводится время для неразговорчивого наблюдения и Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры переживания. И только после чего я приступаю к постановке перед ними заблаговременно обмысленных вопросов. Какая сейчас погода? А какое сейчас небо? Что вы сможете сказать про парк? Какой он? Поглядите пристально на Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры листья берёзы. Какого они цвета?

Чтоб вызвать творческое воображение учеников, предлагаю найти, на что похоже опадение листьев:

После чего знакомлю малышей Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры с понятием «листопад». Детки выражают своё восхищение: «берёза прекрасная, кучерявая, белоствольная, высочайшая, стройная». В это время их внимание обращаю на то, что все деревья – зелёные друзья человека, и портить эти растения нельзя Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры, нужно сберегать, как друга. Во время экскурсии наблюдаю за каждым из малышей. Ничто не укрывается от моего взора: ни сломанная ветка, ни сорванный лист, ни растоптанный цветок. Себе отмечаю, с кем придётся проводить персональную Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры работу, какие способы и приёмы использовать в дальнейшем. А пока не делаю никаких замечаний. Стараюсь, чтоб от первой встречи с природой у малышей остались только отличные мемуары.

Еще сильней, чем Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры крик либо нотация, повлияет на детей притча, ведь «через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество – верная дорога к сердечку ребёнка», - утверждал В. А. Сухомлинский.

Если замечаю, что ребята направили внимание на жука, начинаю Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры говорить о красе. Доброте и полезности для природы этого обычного существа. Пробую вынудить учеников приглядеться к жуку, увидеть его своеобразную красоту. И у ребят появляется чувство конкретного роли в разработке сказки. Знакомый Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры мир преобразуется в страну, полную загадок и загадочных событий. Чувства обостряются. Фантазию деток не приостановить. Сказку продолжаем совместно.

Экскурсионная поездка завершается игрой вокруг берёзы. На оборотном пути обращаю внимание деток на то Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры, как люди содействуют сохранению красы природы. Так перед детками раскрывается расчудесный мир в живых красках, ярчайших и трепетных звуках, в притче и игре, в своем творчестве. В красе, в стремлении делать Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры добро. В сей день каждый ребёнок выбирает для себя зелёного друга – дерево. Но быть реальным другом оказывается нелегко. Этому тоже приходится обучаться. Я стараюсь давать подсказку ребятам как хлопотать о дереве, чтоб оно Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры не ощутило себя позабытым и одиноким.

Урок любви к природе длится позднее на уроках труда и изобразительного искусства, на которых каждый ученик лепит, вырезает из бумаги, наклеивает на картон либо Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры отрисовывают тот объект, который ему на экскурсии больше всего приглянулся. В рисунках и поделках ребят соединяется реальный мир и сказочные образы. Идёт процесс мышления и формирования эмоций.

Домашнее задание тоже продолжение воспоминаний Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры об экскурсии: нужно поведать дома сказку, которую сочинили все вкупе, либо придумать свою. Последующие встречи с природой всегда праздничек и новый шаг к занию мира. На последующей экскурсии ребята уже начинают чувствовать себя частью Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры природы, а мир вокруг нас воспринимают как живой, близкий и родной.

Во время зимней экскурсии детки сами задают вопрос, почему всё поменялось? Они с энтузиазмом рассматривают травку под снегом, обучаются различать Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры деревья зимой. Обращают свое внимание на птиц, на то, чем они питаются. Ребята сами равномерно приходят к выводу, что оставшихся на зимовку птиц нужно кормить. На экскурсии зимой детки выяснят, что Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры в прохладный период, в особенности в сильный мороз, ветки деревьев просто ломаются, потому нужно заботливо к ним относиться. Равномерно у малышей формируется понятие добра и зла, они обучаются ответственности за живую природу. Наблюдения Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры за жизнью природы в различное время позволяет полнее раскрыть детям связи меж живой и неживой природой. Сразу знакомлю учащихся с правовыми основами охраны природы и природных ресурсов. По совету В. А. Сухомлинского стараюсь «так Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры вводить детей в мир вокруг нас, чтоб они каждый денек открывали в нём что – то новое, чтоб каждый наш шаг был путешествием к истокам мышления и речи – к расчудесной красе природы Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры».

Ознакомление с окружающим нас миром осуществляется и на уроках, одно из важных задач которых является формирование природоведческих понятий, составляющих базу для воспитания у младших школьников экологической культуры. Эффективность усвоения программного материала достигается Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры при помощи способов, присущих естественноведческим наукам: проведение наблюдений, опытов, демонстраций натуральных объектов. Завлекает деток к самостоятельному поиску познаний система учебного комплекта «Перспективная исходная школа», я только направляю их деятельность. Предпосылки Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры для внутренней мотивации были сделаны ещё во время экскурсий. А внутреннемотивированный ребёнок всегда нацелен на высочайший итог собственной деятельности.

Уроки чтения, на которых изучается материал, связанный с природой, строю так, чтоб художественное слово Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры, картина и музыкальное произведение составляли единое целое с живой природой, воспринятой во время экскурсий. Это развивает у малышей творческое мышление, художественный вкус. Исследование текстов о временах года связываю с прослушиванием музыки из альбома Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры П. И. Чайковского «Времена года». Ребята внемлют музыку и представляют журчание вешних ручьёв, глас зимней вьюги, шуршание опавшей листвы, пение птиц. Нередко рассматриваем репродукции картин В. Саврасова, И. Левитана. Детки вспоминают увиденное Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры и пережитое ими самими, сопоставляют свои чувства с музыкой. Обращаю внимание ребят на то, что писатели и поэты лицезреют, воспринимают и передают одно и то же явление по-разному. Равномерно в сознании деток Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры формируется осознание того, что всё в внешнем мире взаимосвязано и взаимозависимо. С удивлением ребята всегда воспринимают, что ядовитый мухомор служит лекарством для неких животных, а комар – неподменный корм для рыб, волки Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры – санитары леса. К правильному выводу ребята приходят сами: нельзя безрассудно уничтожать животный и растительный мир.

Приобретенные познания закрепляются в практических делах. Ребята сами выдумывают экологические знаки, знакомятся по Вебу с заказниками, заповедниками, монументами Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры природы нашего края, ухаживают за растениями в классе, строят домики и кормушки для птиц, кормят пернатых друзей, ведут активную борьбу с теми, кто запамятывает о необходимости сберегать природу.

Уже с первого класса Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры детки знакомятся с Красноватой книжкой. Практически на каждом уроке уделяю внимание дилемме охраны природы, редчайших растений и животных. Стараюсь подвести к выводу: «Дерево, цветок и птица не всегда смогут защититься. Если будут Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры уничтожены они, на планетке мы останемся одни».

Огромное внимание развитию экологической культуры уделяю во внеклассной работе. Непременно провожу потрясающий час «Если ты пошёл в гости», на котором знакомлю малышей, что Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры отправляясь в лес, в поле, на луг, вы идёте в гости, в гости к природе. В гости к тем, кто тут живойёт: к птицам, жучкам и бабочкам. В природе тоже нельзя вести себя так Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры, как на разум взбредёт. Совместно с ребятами разрабатываем правила вежливости. Чувством любви к природе, как и музыкальным слухом, наделён не каждый. Это чувство я воспитываю и развиваю у собственных учеников. В Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры воспитании всегда будет фуррор, если семья работает совместно с учителем. Какую бы цель я не наметила, всегда довожу до сведения родителей, обращаю их внимание на то, чему желаю обучить малышей Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры. На одном из родительских собраний рассказываю о воспитании бережного дела к природе, чтоб они продолжали дома начатую мной работу. Даю советы родителям как посодействовать детям разговаривать с природой, хлопотать о ней.

А. М. Горьковатый научился Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры обожать и ощущать природу у собственной бабушки, а, прочитав «Письмо А. М. Горьковатого отпрыску Максиму», нам становится понятно, что писатель в таком же духе воспитывал и собственного отпрыска. И нам нужно научиться Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры у него воспитанию нравственности.

Воспитанием экологической культуры я занимаюсь не только лишь на уроках природоведческого цикла. В каждый урок арифметики включаю хотя бы одну задачку, знакомящую с элементами природы (будь то Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры шмель, комар, бабочка) либо рассказываю об охране природы. Если в первом классе решаем задачку про муравьёв, то поначалу прошу деток отгадать загадку:

Около ёлок

Из иголок

Летним днём

Построен дом.

За травкой не виден Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры он,

А жильцов в нём – миллион. (муравейник)

Провожу беседу: «Кто лицезрел муравьёв? Почему нельзя разорять муравейники? Можно ли именовать муравьёв трудолюбивыми, дружными?» И потом решаем задачку: «Два муравья тащат соломинку, три торопятся Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры им на помощь. Сколько всего муравьёв участвуют в строительстве дома?». Детям нравятся эти задачки. Они делятся своими впечатлениями и на основании этого составляют задачки. К примеру: «У пруда квакали 5 лягушек, кто – то Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры зашумел в камышах. Одна из лягушек ужаснулась и прыгнула в воду. Сколько осталось храбрых лягушек?». В период исследования нумерации чисел первого 10-ка предлагаю учащимся такие задачки:

Во 2-м классе детки более самостоятельны. Они сами с наслаждением Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры составляют задачки, используя познания, приобретенные на уроках, и наблюдения, скопленные во время общения с природой. Во время экскурсий сообщаю детям разные сведения:

о высоте отдельных деревьев:

об Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры экологической роли леса:

Об экологической роли птиц и насекомых:

Все числовые данные познавательного нрава я копила равномерно, читая книжки, энциклопедические издания, делая Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры для себя выписки из газет, журналов, Веба. Решение задач на экологическую тему развивает у ребят энтузиазм к природе, воспитывает любознательных, пытливых людей, понимающих, что человек тоже часть природы и что от природы зависит Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры здоровье человека. В целях формирования ответственного дела к природе на уроках российского языка и арифметики я применяю разные игры и сказки на общую тему «Земля – наш дом». Некие из игр использую Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры при проведении устного счёта, при повторении. Есть игры, которые провожу в течение всего урока, такие как заочное путешествие на лесную поляну, на озеро, на луг. Из урока в урок учащиеся получают достаточную информацию о Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры природных закономерностях, экологических правилах.

Огромную помощь при исследовании природы, по воспитанию бережного дела к ней оказывает календарь природы и труда. Туда детки помещают советы и предупреждения. Приносят вопросы:

Детские картинки по временам года выражают любование и восхищение природой. Сходу становится понятно, что малыши обучались созидать красивое в обыкновенном Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры, которое привыкли созидать и беречь. Курс литературного чтения по УМК «Перспективная исходная школа» даёт детям огромные способности для развития чувства красивого на базе простых предметов. Произведения подобраны таким макаром, что на Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры примерах поступков героев ребята понимают необходимость созидать в обыкновенном «красоту». От умение созидать и ощущать красоту будет зависеть твоё счастье. Это и есть мотив к действию, так как каждый человек вожделеет быть Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры счастливым. Ребята понимают необходимость бережного дела к предметам природы, ведь присутствие их вокруг – это уже счастье.

В 3-ем и четвёртом классах работу по экологическому образованию вести легче: прочитано много книжек Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры, проведено много экскурсий в природу. Детки усвоили главные правила поведения в природе, в критериях разных, нередко встречающихся ситуаций. Об этом свидетельствуют их сочинения, где встречаются выражения:

Гигантскую роль в природоохранной Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры деятельности школьников делал в своё время факультативный курс «Зверьё моё», изучая который ребята тесновато знакомились с домашними питомцами, их историей происхождения, особенностями разведения, породами.

Не для кого ни секрет, что самый Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры близкий «зелёный друг» для младшего школьника – это горшочек с комнатным растением на окне. Каждое растение – это живой организм, который как ребёнок растёт. Развивается, приносит огорчения и радости, поражает нас своими прекрасными листьями Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры, различной формой цветов. Для расширения экологических познаний я разработала программку факультативного курса «Жизнь комнатных растений и уход за ними». Комнатные растения – это благотворный материал для зания живой природы в хоть какое время года. На Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры упражнениях показываю красоту и неповторимость каждого растения, воспитываю бережное отношение, развиваю познавательный энтузиазм, используя легенды, сказки, народные сказания. Каждое занятие начинаю с путешествия по карте мира в те страны, откуда пришли к нам Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры комнатные растения. Каждый раз повторение проходит в занятной форме – это кроссворды, ребусы, загадки, инсценировки. Последующий шаг урока – знакомство с новым растением, начиная с его истории: где в первый раз появилось, как Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры распространялось по земному шару, каковы особенности его строения, правила ухода в различные времена года. Закрепление материала – это составление паспорта растения. Практическая часть заключается в проведении опытов и выявлении особенностей растения в Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры играх с моделями либо исследования учащимися признаков растения. Время от времени часть урока отдаю играм, которые развивают экологическую зоркость, умение верно вести себя в природе, воспитывают чувства красивого. Материал для этой работы Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры нахожу в детских журнальчиках «Миша», «Весёлые картинки», «Мурзилка». Это различные занятные и интереснейшие игры природоведческого нрава. В заключительной части урока знакомлю ребят с фармацевтическими качествами комнатных растений.

В. А. Сухомлинский гласил: «Наверное, нет Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры труда, который бы в большей мере облагораживал сердечко, соединял внутри себя красоту и творчество, созидание и человечность, чем уход за розами». Мои ребята могут ухаживать за розами. Итоговым занятием считается Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры «Праздник цветов», на котором детки говорят о своём возлюбленном растении, придумывают сказки, истории, проводят конкурс рисунков. Ребята приносят растения, которые вырастили сами и даруют их классу. Часто самыми прекрасными нашими цветами декорируют Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры школьные торжества и празднички. Возвратившись с каникул, детки сперва подходят к растениям, отмечают перемены, замечают новые ростки, бутоны, любуются ими. Систематическое, обмысленное исследование комнатных растений доставляет ребятам много по-настоящему красивых, светлых переживаний. Тут есть Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры и удовлетворенность восприятия красы жизни, и удовлетворенность собственной сопричастности к её существованию. Значение таких минут в воспитании ребёнка тяжело переоценить.

Такая работа настраивает ребёнка на рачительное и ответственное отношение к Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры растениям. Малыши становятся преданными заступниками зелёных насаждений, не пройдут безучастно мимо сломанной веточки либо деревца, не попытавшись им посодействовать. Возникает ещё одно связывающее звено в разговоре с родителями. Веселит то, что Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры детки мыслят, проявляют творческий подход к изучаемому материалу, учебной деятельности вообщем. Ребята становятся активнее в учении, эмоциональнее, любознательнее, понимают на уровне собственного возраста некие экологические препядствия. У деток возникает энтузиазм к чтению литературы о Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры природе, желание использовать приобретенные познания на уроках.

Рассредотачивание задачи экологического воспитания на полный курс предметов в младшей школе даёт высочайший уровень экологической культуры учащихся, что приводит к формированию гармонически развитой личности Развитие личности младшего школьника через воспитание экологической культуры, сочетающей внутри себя духовное достояние, моральную чистоту и творческое плодотворное начало.



razvitie-nekotorih-kostej-verhnej-konechnosti.html
razvitie-nervnoj-sistemi-v-filogeneze.html
razvitie-normativnoj-bazi-v-stroitelstve-kak-razvivalas-normativnaya-baza-v-evrope.html