Развитие мелодико-интонационной стороны речи при помощи упражнений, развивающих модуляции, тембр, диапазон голоса

Развитие мелодико-интонационной стороны речи при помощи упражнений, развивающих модуляции, тембр, диапазон голоса

Интонация является одним из важных выразительных средств речи. По данным Н.И. Жинкина, интонация наращивает объем сообщения, потому что сообщается не только лишь то, что содержится в тексте, да и то, что в подтексте. Анатомо-физиологическую природу интонации составляют речедвижения, в базе которых лежат модуляции глоточной трубки, действующие на мощность Развитие мелодико-интонационной стороны речи при помощи упражнений, развивающих модуляции, тембр, диапазон голоса звуков речи.

Интонация уточняет семантическую сторону речи, выявляет ее эмоциональное содержание и оказывает сильное воздействие на слушателя. И.П. Павлов рассматривал интонацию как условно-рефлекторный раздражитель в процессе речевого общения.

Интонация проявляется в мелодическом, силовом и тембральном звучании голоса, также в ритмико-темповой организации речи.

Таким макаром, с Развитие мелодико-интонационной стороны речи при помощи упражнений, развивающих модуляции, тембр, диапазон голоса одной стороны, интонация присваивает речи чувственную расцветку с помощью чувственных и волевых интонаций — вопроса, утверждения, восклицания, удивления, изумления, повеления, убеждения, приглашения, просьбы, угроз. С другой стороны, интонация организует смысловую сторону речи с помощью логических интонаций — повествования, перечисления, выделения ударных слов, пауз, конфигурации темпа речи. Людская речь обладает нескончаемым многообразием интонаций Развитие мелодико-интонационной стороны речи при помощи упражнений, развивающих модуляции, тембр, диапазон голоса, что достигается переменами высоты, силы, тембра, модуляции голоса. Потому разные интонации оказывают разнообразное воздействие на слушателя. Так, восходящее звучание голоса возбуждает, нисходящее — успокаивает, однообразная речь усыпляет. В процессе речи чувственные, волевые и логические интонации более много и точно отражают смысл слова и потому владеют большей силой воздействия на слушателя.

Большущее эмоциональное Развитие мелодико-интонационной стороны речи при помощи упражнений, развивающих модуляции, тембр, диапазон голоса воздействие на малышей оказывают российские народные сказки, песенки, потешки, считалки. Будучи произведениями устного народного творчества, они очень музыкальны, певучи, являясь переходным материалом меж речевым и напевным произнесением, меж разговорно-бытовой и стихотворной формами речи. При чтении сказок соблюдается размеренный, неспешный темп речи, российские народно-песенные интонации Развитие мелодико-интонационной стороны речи при помощи упражнений, развивающих модуляции, тембр, диапазон голоса делают напевность, слитность, мелодичность произнесения. В особенности мы советуем сказку Л.Н. Толстого «Три медведя», также российские народные сказки «Курочка Ряба», «Репка», «Теремок», «Колобок», «Волк и семеро козлят», «Василиса Прекрасная», «Царевна-лягушка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Сивка-бурка», «Снегурочка» и др.

При чтении сказок ребенок подражает голосам сказочных героев. Так, при Развитие мелодико-интонационной стороны речи при помощи упражнений, развивающих модуляции, тембр, диапазон голоса чтении «Трех медведей» поначалу ребенок подражает голосам медведей на одних гласных звуках (глас увеличивается):


При чтении сказки «Теремок» ребенок подражает голосам комара-пискуна, мухи-горюхи, мышки-погрызухи, лягушки-квакушки, кролика, лисы, волка и медведя. Глас равномерно снижается и грубеет.

Колобок в одноименной притче поет свою нехитрую Развитие мелодико-интонационной стороны речи при помощи упражнений, развивающих модуляции, тембр, диапазон голоса песенку милым, приятным, радостным голоском.

Жалобно рыдает кролик, сурово лают собаки, угрожающе рычит медведь, забавно, звонко, но грозно кукарекает петушок, и, в конце концов, поначалу уверенно, а позже плаксиво гласит лиса в притче «Лиса, заяц и петух».

Отрадно, забавно, звонко поет коза, грубым голосом орет волк в притче «Волк Развитие мелодико-интонационной стороны речи при помощи упражнений, развивающих модуляции, тембр, диапазон голоса и семеро козлят».

Тоскливо, обидно зовет козленочек свою сестрицу Аленушку, грустным голосом отвечает ему Аленушка («Сестрица Аленушка и братец Иванушка»).

Квакает лягушка, человеческими голосами молвят медведь, селезень, заяц, щука («Царевна-лягушка»).

Свистит молодецким посвистом, орет богатырским покриком Иванушка-дурачок, зовя Сивку-бурку («Сивка-бурка»).

Сказочный материал очень заинтересовывает деток, они с наслаждением Развитие мелодико-интонационной стороны речи при помощи упражнений, развивающих модуляции, тембр, диапазон голоса и увлечением внемлют, пересказывают, разыгрывают инсценировки. Схожее сочетание речи с движением развивает и крепит звучание голоса, обогащает его мелодико-интонационную расцветку. Не считая того, сказки оказывают положительное воспитательное воздействие на малыша, учат его отличать добро от зла, смелость от боязливости, правду от ереси и от глупости, справедливость от Развитие мелодико-интонационной стороны речи при помощи упражнений, развивающих модуляции, тембр, диапазон голоса несправедливости, доброту от алчности, благородство от беспощадности и коварства.

Не считая сказок, люд сделал огромное количество песенок, прибауток, потешек, считалок. Они развлекают малыша, развивают у него чувство юмора, учат его мыслить. Бодренькие, веселые песенки связаны с движением, они очень ритмичны, оживленны. С первых месяцев жизни ребенок слышит размеренную, мелодичную колыбельную Развитие мелодико-интонационной стороны речи при помощи упражнений, развивающих модуляции, тембр, диапазон голоса, в предстоящем свои игры он аккомпанирует речитативной считалкой, ритм которой сменяется развеселой плясовой потешкой. Песенки, потешки, считалки, прибаутки, недлинные по форме, лаконичные по содержанию, ритмичные по стилю, всегда увлекательны детям, а потому произносятся ими просто, свободно, звонко и отрадно.

ПЕСЕНКИ-ПОТЕШКИ

Рано-рано поутру

Пастушок: Ту-ру-ру-ру Развитие мелодико-интонационной стороны речи при помощи упражнений, развивающих модуляции, тембр, диапазон голоса!

А коровки в лад ему

Затянули: Му-му-му!

Ты, буренушка, ступай,

В чисто поле погуляй,

А вернешься вечером,

Нас напоишь молочком.

Уж как я ль мою коровушку

люблю!

Уж как я ль-то ей крапивушки

нажну!

Ешь вволюшку, коровушка моя;

Ешь ты досыта, буренушка моя!

Уж как я ль мою коровушку

люблю!

Сытна пойла Развитие мелодико-интонационной стороны речи при помощи упражнений, развивающих модуляции, тембр, диапазон голоса я коровушке

налью,

Чтобы сыта была буренушка моя!

Чтоб сливочек буренушка

отдала.

СЧИТАЛКИ

— Заяц белоснежный,

Куда бегал?

— В лес дубовый.

— Что там делал?

— Лыки драл.

— Куда клал?

— Под колоду.

— Кто украл?

— Родион.

— Выйди вон.

Взял Егор в углу топор,

С топором пошел во двор.

Стал чинить Егор забор,

Растерял Егор Развитие мелодико-интонационной стороны речи при помощи упражнений, развивающих модуляции, тембр, диапазон голоса топор.

Вот и отыскивает

до сего времени...

Выищи и ты топор!

ИГРЫ-ИНСЦЕНИРОВКИ

— Собака, что лаешь?

— Волков пугаю.

— Собака, что хвост поджала?

— Волков боюсь!

Кузнец

— Эй, кузнец,

Молодец,

Захромал мой конь.

Ты подкуй его снова.

— Отчего не подковать!

Вот гвоздь,

Вот подкова.

Раз, два —

И готово!

Игры-инсценировки разыгрываются детками. Малыши перевоплощаются в героев Развитие мелодико-интонационной стороны речи при помощи упражнений, развивающих модуляции, тембр, диапазон голоса этих маленьких ритмичных стихотворений, подражают их голосам и даже пробуют создавать мелкие этюды для более четкой передачи смысла стихотворения.

Упругость и модуляции голоса развивает чтение стихотворений А. С. Пушкина (в особенности сказки в стихах), К.И. Чуковского, С.Я. Маршака, А.Л. Барто, С.В. Михалкова, басен И.А Развитие мелодико-интонационной стороны речи при помощи упражнений, развивающих модуляции, тембр, диапазон голоса. Крылова, С. Смирнова. Очень ритмичные, экспрессивные, заполненные глубочайшим смыслом, моралью, эти тексты оказывают положительное воздействие на формирование эмоционально-волевой сферы малыша и на развитие мелодики его интонаций.

Приводим примерный голосовой материал.

Стихотворение К.И. Чуковского «Телефон» развивает спектр голоса при подражании голосам животных и птиц — слона Развитие мелодико-интонационной стороны речи при помощи упражнений, развивающих модуляции, тембр, диапазон голоса, крокодила, зайчат, медведя, цапли, газели, кенгуру.

У меня зазвонил телефон,

— Кто гласит?

— Слон.

— Откуда?

— От верблюда.

— Что вам нужно?

— Шоколада.

— Для кого?

— Для отпрыска моего.

— А много ли прислать?

— Да пудов этак 5

Либо 6:

Больше ему не съесть,

Он у меня еще небольшой!

Стихотворение А. Барто «Девочка-ревушка» развивает спектр голоса, также Развитие мелодико-интонационной стороны речи при помощи упражнений, развивающих модуляции, тембр, диапазон голоса звонкое, собранное звучание при продолжительном произнесении гласных у, овразличной тональности.


Высочайший регистр
Что за вой? Что за рев?

Там не стадо ли скотин?

Средний регистр
Нет, там не коровушка —

Это Ганя-ревушка

Рыдает,

Средний регистр
Заливается,

Платьицем утирается...

Низковато


Уу-уу-у!..

Средний регистр
Вот возвратилась Ганя в дом,

Слезы катятся Развитие мелодико-интонационной стороны речи при помощи упражнений, развивающих модуляции, тембр, диапазон голоса ручьем:

Высоко
— Ой, пойду назад,

Дома неприятно!

О-о-оо-о!

Средний регистр


Дали Гане молока,

Выше

— Эта кружка велика!


Выше
В этой не могу я,

Дайте мне другую!

Низковато
Уу-уу-у!

Средний регистр
Дали ревушке в другой,

Рева топнула ногой:

Выше
— В этой не желаю!

Лучше дайте Развитие мелодико-интонационной стороны речи при помощи упражнений, развивающих модуляции, тембр, диапазон голоса чаю!

Высоко


Аа-аа-а!..

Средний регистр
Уложили Ганю спать,

Рыдает ревушка снова.

Выше


— Ой, не буду спать я!

Выше


Ой, наденьте платьице!

Низковато
Уу-уу-у …

Средний регистр
Здесь собрался люд,

Чтобы выяснить: кто ревет?

Выше
Кто всегда рыдает?

Что все это означает?

Лицезреют — девченка стоит,

Средний регистр Развитие мелодико-интонационной стороны речи при помощи упражнений, развивающих модуляции, тембр, диапазон голоса
Очень странноватая с виду:

Нос распух, что свекла,

Платьице все промокло.

Высоко
Оо-оо-о!..

Низковато


Уу-уу-у!..

Высоко
Что ты плачешь, ревушка,

Ревушка-коровушка,

Средний регистр
На для тебя от сырости

Плесень может вырасти.

Тренировать упругость, спектр голоса, точное произнесение согласных п, т, кможно, читая Развитие мелодико-интонационной стороны речи при помощи упражнений, развивающих модуляции, тембр, диапазон голоса стихотворение Е. Благининой «Простокваша» (скороговорка).

Средний регистр
Простокваши дали Клаше —

Недовольна Клаша:

Увеличение голоса с следующим снижением
— Не желаю я простокваши,

Дайте просто каши.

Средний регистр
Дали заместо простокваши

Нашей Клаше каши.

Увеличение голоса
— Не желаю я просто каши,

Так — без простокваши.

Средний регистр
Дали совместно с простоквашей

Каши Клаше нашей.

Увеличение Развитие мелодико-интонационной стороны речи при помощи упражнений, развивающих модуляции, тембр, диапазон голоса голоса
Ела, ела Клаша кашу

Совместно с простоквашей.

Средний регистр
А поела — встала,

Спасибо произнесла.

Читая стихотворение А.С. Пушкина «Эхо», можно развивать спектр голоса при чтении более длинноватых строк. На первых 3-х строчках глас снижается, на последних 3-х — увеличивается.

Ревет ли зверек в лесу глухом,

Трубит ли рог Развитие мелодико-интонационной стороны речи при помощи упражнений, развивающих модуляции, тембр, диапазон голоса, гремит ли гром,

Поет ли дева за холмиком —

На всякий звук

Собственный отклик в воздухе пустом

Родишь ты вдруг.

Красивым голосовым материалом является стихотворение С. Есенина «Береза». При чтении этого стихотворения развиваются тонкие модуляции голоса при смене его регистров и изменении интонации — от минорной к мажорной.

Белоснежная береза

Расслабленно, чуток ниже среднего разговорного спектра Развитие мелодико-интонационной стороны речи при помощи упражнений, развивающих модуляции, тембр, диапазон голоса
Под моим окном

Принакрылась снегом,

Точно серебром.

На лохматых ветках

Выше, веселее
Снежною каемкой

Распустились кисти

Белоснежной бахромой.

И стоит береза

Высоко, забавно
В сонной тиши,

И пылают снежинки

В золотом огне,

А заря, лениво

Средний регистр, расслабленно
Обходя кругом,

Обсыпает ветки

Новым серебром.

Очень мелодичны и музыкальны сказки в стихах. По собственному построению и Развитие мелодико-интонационной стороны речи при помощи упражнений, развивающих модуляции, тембр, диапазон голоса звучанию они близки к былинам, легендам. При чтении сказок в стихах речь звучит плавненько, напевно. Потому они являются типичным переходным материалом меж песнями и стихотворными текстами.

Читая, к примеру, сказки А.С. Пушкина, ребенок осуждает поповскую алчность («Сказка о попке и о работнике его Балде»), человеческую корысть и неблагодарность («Сказка о Развитие мелодико-интонационной стороны речи при помощи упражнений, развивающих модуляции, тембр, диапазон голоса рыбаке и рыбке»), актуальную несправедливость и приветствует торжество справедливости («Сказка о царе Салтане»), победу добра и любви над злом и ненавистью («Сказка о мертвой царевне и о 7 богатырях»).

Притча О ЦАРЕ САЛТАНЕ

(Отрывок)

В голубом небе звезды блещут, В голубом море волны хлещут; Облако по небу идет, Бочка по морю плывет Развитие мелодико-интонационной стороны речи при помощи упражнений, развивающих модуляции, тембр, диапазон голоса. Как будто горьковатая вдовица, Рыдает, бьется в ней королева; И вырастает ребенок там Не по денькам, а по часам. Денек прошел, королева воет... А дитя волну торопит: «Ты волна моя, волна! Ты гуллива и вольна; Плещешь ты, куда захочешь, Ты морские камешки точишь, Топишь сберегал ты земли, Подымаешь Развитие мелодико-интонационной стороны речи при помощи упражнений, развивающих модуляции, тембр, диапазон голоса корабли — Не губи ты нашу душу: Выплесни ты нас на сушу!..» Отрадно, высоко Грустно, в среднем регистре Просительно, высоко

Очень близка к сказкам «Песня про негоцианта Калашникова» М.Ю. Лермонтова.

Над Москвой величавой, златоглавою, Над стенкой кремлевской белокаменной Из-за далеких лесов, из-за голубых гор, По Развитие мелодико-интонационной стороны речи при помощи упражнений, развивающих модуляции, тембр, диапазон голоса тесовым кровелькам играючи, Тучки сероватые разгоняючи, Заря красная поднимается; Разметала кудряшки золотистые, Моется снегами рассыпчатыми, Как кросотка, смотря в зеркало, В небо незапятнанное глядит, улыбается, Уж для чего ты, красная заря, просыпалася? На какой ты радости разыгралася? Плавненько, речитативно, мелодично, торжественно Укоризненно, грустно

При чтении «Песни» слова вроде бы Развитие мелодико-интонационной стороны речи при помощи упражнений, развивающих модуляции, тембр, диапазон голоса нанизываются одно на другое, звучат напевно, с плавными переходами из одной тональности в другую. На 2-ух последних строчках глас увеличивается и звучит обидно, укоризненно.

Сказки К.И. Чуковского («Путаница», «Топтыгин и лиса», «Мойдодыр», «Тараканище», «Федорино горе», «Айболит» и др.) написаны живо, занятно, забавно, интересно и являются красивым материалом для Развитие мелодико-интонационной стороны речи при помощи упражнений, развивающих модуляции, тембр, диапазон голоса развития голоса.

От столкновения несообразностей в его притчах появляется игра, которую забавно, живо подхватывает ребенок. В притче «Путаница» сначала все сместилось — котята захрюкали, поросята замяукали, утята заквакали, куры закрякали, воробышек замычал. А позже все одумалось, котята замурлыкали, воробышек зачирикал, лошадки заржали, мухи зажужжали, лягушата заквакали, утята закрякали, а поросята захрюкали. Все животные Развитие мелодико-интонационной стороны речи при помощи упражнений, развивающих модуляции, тембр, диапазон голоса молвят различными голосами — от высочайшего до низкого, от более возвышенного, возбужденного к размеренному, ровненькому, от звучного к тихому, слабенькому. Изменяется темп речи, модуляции голоса, интонационная выразительность речи — она то яростная, то нежная, то презрительная, то экзальтированная, то негодующая, то восхищенная и еще с обилием различных цветов.

Неурядица

Слабо, высоко, жалобно Развитие мелодико-интонационной стороны речи при помощи упражнений, развивающих модуляции, тембр, диапазон голоса
Замяукали котята:

— Надоело нам мяукать!

Мы желаем, как поросята,

Хрюкать!

А за ними и утята:

Резко, требовательно, глас увеличивается
— Не хотим больше крякать!

Мы желаем, как лягушата,

Квакать!

Высоко
Свинки замяукали:

— Мяу, мяу!

Резко, в среднем регистре
Кошечки захрюкали:

— Хрю, хрю, хрю!

Требовательно, в среднем регистре
Уточки заквакали:

— Ква Развитие мелодико-интонационной стороны речи при помощи упражнений, развивающих модуляции, тембр, диапазон голоса, ква, ква!

Нежно, в среднем регистре
Курочки закрякали:

— Кря, кря, кря!

В среднем регистре низковато, глас звучит в «позиции резонатора»
Воробышек прискакал

И коровой замычал:

— Му-у-у!

Низковато, сурово


Прибежал медведь

Высоко, забавно, звучно, звонко
И давай реветь:

— Ку-ка-ре-ку!

Упражнения, интонирующие знаки препинания, развивают модуляции голоса.

При Развитие мелодико-интонационной стороны речи при помощи упражнений, развивающих модуляции, тембр, диапазон голоса вопросительной интонации глас увеличивается на слове, несущем фразовое либо логическое ударение, такую вопросительную интонацию К.С. Станиславский называл кваканием. «Иногда высочайшая нотка этой вопросительной голосовой фигуры остается наверху, в воздухе, в других случаях после собственного взлета немножко спускается.


Высота и скорость голосового подъема при вопросительной интонации, острота и ширина Развитие мелодико-интонационной стороны речи при помощи упражнений, развивающих модуляции, тембр, диапазон голоса фонетической фигуры квакания делают различные степени и силу вопроса»[43].


Тут вопрос повторяется два раза, на втором вопросе глас более увеличивается, спектр голоса возрастает.



В приведенных выше отрывках глас увеличивается три раза, потому возрастает упругость голоса, интонации становятся более колоритными, точными, выразительными, различными.

В этой песенке с нарастанием удивления возрастает Развитие мелодико-интонационной стороны речи при помощи упражнений, развивающих модуляции, тембр, диапазон голоса спектр голоса.


При восклицательной интонации глас существенно увеличивается на логически главном слове предложения, потом несколько снижается. Восклицательные предложения выражают сильное эмоциональное чувство, ярко выраженную экспрессию — взволнованность, экстаз, удовлетворенность, удивление, презрение, негодование, горе, боль, гнев, восхищение, потому глас звучит выше, взволнованнее, чем при вопросительной интонации.




Для утвердительной интонации свойственна восходяще Развитие мелодико-интонационной стороны речи при помощи упражнений, развивающих модуляции, тембр, диапазон голоса-нисходящая мелодия. Глас увеличивается на ударном слове, к концу предложения глас снижается, что показывает на завершенность выражения.


Расцветка звука.Минорная и мажорная интонации передают все обилие мыслей, эмоций, желаний говорящего, оказывая, таким макаром, большущее воздействие на слушателя. Передача печального, грустного либо, напротив, радостного, приподнятого настроения вероятна Развитие мелодико-интонационной стороны речи при помощи упражнений, развивающих модуляции, тембр, диапазон голоса только при полном использовании всех выразительных средств интонации — мелодического, силового и тембрального звучания голоса, также ритмико-темповой организации речи.

Минорная интонация просит более низкого звучания голоса с постепенным переходом к среднему регистру и напротив; по силе глас равномерно звучный с неким его ослаблением либо усилением при смене логического ударения и Развитие мелодико-интонационной стороны речи при помощи упражнений, развивающих модуляции, тембр, диапазон голоса логического центра повествования. Темп речи несколько замедлен. Все эти плавные, размеренные конфигурации голоса и речи делают то настроение печалься, печали, тоски, которое испытывает создатель и которое должен ощутить слушатель.

ЗИМНИЙ ВЕЧЕР

Буря мглою небо кроет,

Вихри снежные крутя,

То, как зверек, она завопит,

То зарыдает, как дитя,

То по кровле обветшалой

Вдруг Развитие мелодико-интонационной стороны речи при помощи упражнений, развивающих модуляции, тембр, диапазон голоса травой зашумит,

То, как путешественник запоздалый,

К нам в окошко застучит.

(А.С. Пушкин)

ЗИМНЯЯ ДОРОГА

Через волнистые туманы

Пробирается луна,

На грустные поляны

Льет грустно свет она.

По дороге зимней, скучноватой

Тройка борзая бежит,

Колокольчик созвучный

Мучительно гремит.

Что-то слышится родное

В длительных песнях ямщика:

То разгулье залихватское,

То сердечная тоска...

Ни огня, ни Развитие мелодико-интонационной стороны речи при помощи упражнений, развивающих модуляции, тембр, диапазон голоса темной хаты...

Глушь и снег... Навстречу мне

Только версты полосаты

Попадаются одне.

(А.С. Пушкин)

ГРЕНАДА

Прощайте, родные!

Прощайте, семья!

Гренада, Гренада,

Гренада моя!

Он пел, озирая

Родные края:

Гренада, Гренада,

Гренада моя!

(М. Светлов)

Мажорная интонация — бодренькая, веселая, взволнованная, приподнятая, действует возбуждающе. Глас звучит на более высочайшем регистре, спектр Развитие мелодико-интонационной стороны речи при помощи упражнений, развивающих модуляции, тембр, диапазон голоса его расширяется, темп речи убыстряется. Конфигурации регистра, спектра голоса, темпа речи происходят стремительно, время от времени даже резко.

Стихотворения для малышей, в особенности произведения К.И. Чуковского, С.Я. Маршака, А.Л. Барто, С.В. Михалкова, характеризуются обычно веселым, мажорным настроением, либо их интонация стремительно изменяется, не оставляя места для печалься и Развитие мелодико-интонационной стороны речи при помощи упражнений, развивающих модуляции, тембр, диапазон голоса печали.

МУХА ЦОКОТУХА

...Вдруг некий старичок

Паучок

Нашу Муху в уголок

Поволок, —

Желает бедную уничтожить,

Цокотуху убить!

— Дорогие гости, помогите!

Паука-злодея зарубите!

И кормила я вас,

И поила я вас,

Не покиньте меня

В мой последний час! —

Но жуки-червяки

Испугалися,

По углам, по щелям

Разбежалися:

Тараканы

Под диваны,

А козявочки

Под лавочки,

А козявки под кровать Развитие мелодико-интонационной стороны речи при помощи упражнений, развивающих модуляции, тембр, диапазон голоса —

Не хотят вести войну!

И никто даже с места

Не двинется:

Пропадай-погибай,

Именинница!..

Муха кликом орет,

Надрывается,

А злодей молчит,

Ухмыляется.

Вдруг откуда-то летит

Небольшой Комарик,

И в руке его пылает

Небольшой фонарик.

— Где убийца? Где злодей?

Не боюсь его когтей! —

Подлетает к Пауку,

Саблю вынимает

И ему на всем скаку

Голову Развитие мелодико-интонационной стороны речи при помощи упражнений, развивающих модуляции, тембр, диапазон голоса срубает...

(К.И. Чуковский)

* * *

Пара барабанов,

Пара барабанов,

Пара барабанов

Лупила

Бурю.

Пара барабанов,

Пара барабанов,

Пара барабанов

Лупила

Бой...

(И. Сельвинский)

Стихотворение И. Сельвинского написано в взволнованном, праздничном стиле, чему содействует богатство звуков б, р. Оно очень ритмично, скооперировано в несколько убыстренном темпе, но подразумевает при всем этом четкую дикцию, естественное дыхание Развитие мелодико-интонационной стороны речи при помощи упражнений, развивающих модуляции, тембр, диапазон голоса и мягенькую подачу голоса.

Очень ритмичны, напоены веселым, победоносным, светлым чувством некие стихотворения А. С. Пушкина.

Бросая груды тел на груду,

Шары чугунные всюду

Меж ними прыгают, разят,

Останки копают и в крови шипят.

Швед, российский — колет, рубит, разрезает.

Бой барабанный, клики, скрежет.

Гром пушек, топот, ржанье, стон Развитие мелодико-интонационной стороны речи при помощи упражнений, развивающих модуляции, тембр, диапазон голоса,

И погибель и ад со всех боков.

* * *

Гонимы весенними лучами,

С близлежащих гор уже снега

Сбежали мутными ручьями

На потопленные луга.

Ухмылкой ясною природа

Через сон встречает утро года;

Синея, блещут небеса.

Еще прозрачные, леса

Будто бы пухом зеленеют.

Пчела за данью полевой

Летит из кельи восковой.

Равнины сохнут и пестреют;

Стада гремят, и соловей

Уж пел в Развитие мелодико-интонационной стороны речи при помощи упражнений, развивающих модуляции, тембр, диапазон голоса безмолвии ночей.


Материал басен лучшим образом тренирует свободу, упругость звучания голоса, его интонационное достояние и мелодическую расцветку, потому что басни по собственной форме и содержанию близки к живой разговорной речи. Басни полезно читать и говорить назубок, по ролям в лицах, подражая голосам героев, разыгрывая инсценировки. В предстоящем Развитие мелодико-интонационной стороны речи при помощи упражнений, развивающих модуляции, тембр, диапазон голоса можно говорить басню одними гласными звуками, поднимая и опуская тон голоса, убыстряя и замедляя темп произнесения той либо другой гласной, усиливая либо ослабляя звучание голоса. Красивым голосовым материалом являются басни И.А. Крылова («Квартет», «Зеркало и обезьяна», «Слон и Моська», «Стрекоза и Муравей» и др.), также басни С Развитие мелодико-интонационной стороны речи при помощи упражнений, развивающих модуляции, тембр, диапазон голоса.В. Михалкова, С. Смирнова.


Таким макаром осуществляется постепенный переход от более обычного речевого и голосового материала к более сложному. Неослабный контроль слуха, зрения и тактильно-вибрационных чувств дает возможность получить звучание голоса свободное и звонкое, собранное и ненапряженное, звучное и сильное, модулированное и гибкое, колоритное и светлое, ликующее и Развитие мелодико-интонационной стороны речи при помощи упражнений, развивающих модуляции, тембр, диапазон голоса уверенное и еще с тысячью различных цветов.


razvitie-konkurencii-v-perehodnoj-ekonomike.html
razvitie-konstrukcii-kardannih-i-glavnih-peredach.html
razvitie-konstrukcii-scepleniya.html