РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов


^ РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ

Вкупе с разрушением старенького строя революция начала перестройку всего народного образования. В 1918 г. школа была объявлена трудовой. Новенькая школа ставила задачку усвое­ния познаний в органической связи с определенным реальным РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов трудом, практическим ролью в местном производстве. Это вызывало широкий энтузиазм к двум способам исследования естест­вознания— исследовательскому и экскурсионному.

Одной из первых попыток разглядеть вопросы преподава­ния естественных наук в РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов свете задач трудовой школы были лекции известного методиста и видного русского преподавателя АЛ.Пинкевича, прочитанные в 1918 г. на областных учитель­ских курсах в Петрограде. Пропагандируя «принцип предмет­ности» и био способ, создатель РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов предлагал проводить за­нятия конкретно в природе. Он рекомендовал организо­вать в каждой школе кабинет естествознания, живой уголок, аквариум. Можно увидеть, что мысли А.П. Пинкевича отра­жают идеи узнаваемых педагогов РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов-естественников А.Я. Герда, В.В. Половцова, Д.Н. Кайгородова, В.П. Вахтероваи др.

В 1-ые послереволюционные годы педагогическая идея уделяла огромное внимание вопросам использования местного материала в преподавании естествознания.

^ ПЛ. Влонскии утверждал, что естественный РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов путь образо­вания осуществляется повсевременно расширяющимися концен­трическими кругами, и присваивал большущее значение краеве­дению и родиноведению, составляющему как раз исходные этапы миропознания. Конкретно в их, справедливо считал он, вправду РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов осуществляется нужная конкретизация образовании. В 1917г., П.П. Блонский, рассуждая о содержа­нии программ в новейшей народной школе, писал: «...ребенок — наблюдающий окружающей его и равномерно раскрывающейся для него реальности...Стремясь всегда конкретизи­ровать РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов наши проекты, мы примерно скажем, что школа, семья и улица либо родная деревня — предмет исследования ребен­ка в течение первых школьных лет, город (уезд, область) и родина — предмет последних лет...Наши РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов потомки будут сме­яться над нами, когда из истории педагогики выяснят, что


1Блонский ПЛ. Избранные пед.произведения. — М., 1965, С. 105 2Крупская Н.К. Избранные педагогические произведения в 6 т. — М., 1980. — т. 5. — С. 39.

3 Там же РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов. С. 38. ' ' ' ■ •'

сначала XX в. мы заставляли малыша в Одессе и Владивосто­ке размышлять в наших школах над одним и этим же материа­лом. О единообразии конечной цели школьной программки может идти речь: знать, в РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов конце концов, свою родину»1.

^ Н.К. Крупская в те же годы постоянно выступала за лока­лизацию учебных программ. Она справедливо указывала, что неотклонимая малая программка, устанавливающая единый для всех школ страны РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов объем познаний, умений и способностей, составляется в центре Наркомпросом. Но это не означало, как подчеркивает Н.К. Крупская, что « все школы будут обстриже­ны под одну гребенку »2.

Развивая положения главных принципов единой трудо­вой РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов школы, Н.К. Крупская писала, что материал, на котором проходится установленная программка, будет разным в разных районах страны.

Намечая определенные пути локализации программ, она писала, что учителю самому тяжело приспособить РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов программку кусловиям собственной местности. Потому рекомендовала проводить учительские съезды по районам с представителями исполкомов, совнаркомов, отделов народного образования, для обсуждения вопроса о том, какой местный материал следует использовать в школе, что нужно исследовать учителям РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов и школьникам. Школьный же коллектив, по воззрению Н.К. Крупской, должен будет выполнить последующую локализацию (конкретиза­цию) отобранного материала.

Таковой подход перекликается с современной стандартиза­цией образования, выделяя инвариантный («федеральный РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов») и вариативные («национально-региональный» и «школь­ный») составляющие.

В то же время Н.К. Крупская подчеркивала, что нельзя ограничиваться только исследованием родного края: «Нельзя... жить у себя в келье под елью, отгородившись РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов от всего мира, нужно осознавать зависимость меж жизнью окружающего тебя уголка и жизнью остального мира, нужно созидать те нити, которые связывают тебя... с этим миром»3.

«Учительская газета» в 1926 году отмечала, что на местах РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов при составлении программки наблюдается «вульгарный пар­тикуляризм», что свидетельствует о недочетах методиче­ского управления в установлении единой программной ли­нии. Таковой «кустарный подход», по образному выражению Н.К. Крупской, в РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов разработке программ приводил к большенному обилию в объеме;познаний по основам наук;не только лишь в школах одной губернии, да и 1-го уезда. и

В программках единой трудовой школы, разработанных ГУСом в 1923 г РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов., предполагался полный подход к пре­подаванию. Он заключался в том, что изучались не отдельные учебные предметы, а выдвигались так именуемые централь­ные темы, разработка которых дает ученикам все нужные им на этот момент познания и РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов способности. Так, к примеру, выдвига­ется тема «Приготовление к зиме», и при разработке этой темы ученики изучают природу и людскую жизнь поздней осенью — наблюдают, записывают, читают, отрисовывают и лепят, создают математические вычисления РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов.

Учебный материал был размещен по трем разделам: природа, труд, общество. Природа изучалась в связи со всем остальным материалом, и отдельного предмета естествозна­ния не было. Природоведческие сведения, разбросанные по РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов трем колонкам, были лишены всякой системы и распылены посреди других настолько же бессистемно преподаваемых сведений по другим предметам. Это воздействовало как на содержание, так и на формы и способы преподавания. Решая задачки трудово­го воспитания РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов, школа не давала нужного объема есте­ственно-научных познаний.

В программках 1923 г. на первом году обучения изучались жизнь и труд семьи и школы, на втором — деревни, на треть­ем — волости либо РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов городского района. 3-ий год обучения, который получил в литературе 20-х годов заглавие «краевед­ческий», отличался большей насыщенностью локальным материалом. На четвертом году, «мироведческом», давались сведения о стране и земном шаре, да РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов и тут краеведческий материал, в особенности сведения о собственной волости, уезде, губер­нии и конкретное исследование природы и жизни игрались важную роль.

Создатели всеохватывающих программ объясняли, что хотя учащие­ся и будут РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов получать познания из окружающей жизни, но нель­зя недооценивать и роль книжки. Учебные книжки, в главном, рекомендовались те же, что и при предметной системе обучения. В конце программки приводился список учебных РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов и методиче­ских пособий, но неотклонимый минимум их не был определен. Школьные учебники растворились в 10-ках других рекомен­дуемых книжек, которые иногда только отдаленно были связаны с учебной программкой. Учителю было тяжело ориентироваться вэтом РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов обширном перечне литературы, где само слово «учебник»
не упоминалось. '•>"•■'

Таковой подход в составлении програмМбыл потом рас­критикован Н.К. Крупской: «В комплексности, основная идея была верна—нужно брать предметы в их связях РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов и опосредованиях. Но было плохо то, что брали не те связи, которые есть в жизни, а искусственные: связывали, к примеру, 1-ое мая — праздничек рабочих—с распусканием цветов и с тем, что РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов в сельском хозяйстве происходит. Какие-то страшно искусственные, проти­воестественные устанавливались связи»1.

Критика всеохватывающего построения программ, подмены естествознания агрономией прозвучала на Первом Всерос­сийском съезде по естественно-историческому образованию (Ленинград, 1923 г.).

Невзирая на РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов недочеты в организации учебной работы по всеохватывающей системе обучения, в практике этой работы было то, что и в текущее время заслуживает внимания и изуче­ния. К примеру, нельзя не увидеть, как глубоко РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов малыши 20-х годов просочились в мир окружающей природы.

В 1-ые послереволюционные годы наблюдался большой энтузиазм к дилемме конструирования школьного учебника. Н.К. Крупская, А. В. Луначарский остро сознавали потребность в учебной РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов литературе высочайшего уровня. Они интенсивно боролись с позицией «левых» пролеткультовцев, по воззрению которых учебники вообщем должны быть изгнаны из школы.

В 20-е годы были заложены базы конструирования учебника такими видными преподавателями, как П РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов.П. Блонский, СТ. Шацкий, А.У. Зеленко, А.П. Пинкевич и др. Они были едины в осознании необходимости строить учебник на принципе научности, доступности, стимулируя познаватель­ную и творческую деятельность деток РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов, развивая самостоя­тельность мышления и энтузиазм школьников.

В русской педагогике 20-х годов было несколь­ко подходов к построению учебника.

Суть одной из концепций более верно представле­на в учебнике « Природа и труд », написанном РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов А.П. Пинкевичем и другими в 1926 г., и пособие «Мир» — рабочей книжки для I ступени под редакцией А.П. Пинкевича (1928). Через учеб­ный материал происходило ознакомление учащихся с жизнью природы и общества РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов. Много внимания уделялось разработке практических заданий и экскурсий. Эти задания имели обще­ственно полезную направленность. Весь материал располагал­ся « по сезонам ». Книжное, вербальное ознакомление с приро­дой оценивалось как вредное РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов. Применение в качестве нагляд­ных пособий картин квалифицировалось как профессиональ­ное грех со стороны учителя. Книжка игралась только подсобную роль, не вызывая энтузиазма малыша. Таковой подход не стимулировал процесса обучения.

Другой подход был высказан РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов ПЛ. Блонским в учебнике «Красная зорька»: «При отборе материала я стремился под­бирать таковой, который стимулировал'малышей к самостоятель­ным наблюдениям и занятиям либо расширял их кругозор и давал им чувственные РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов воспоминания. При всем этом я старался учесть детский энтузиазм, в то же время я давал материал близкий к современной реальности »1.

Учебник должен, согласно идее ПЛ. Б донского, посодействовать сориентироваться ребенку в внешнем мире РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов, дать главные теоретические положения, а эмпирический материал школь­ник мог отыскать в особых книгах, раскрывающих по­ставленные в учебнике препядствия. Но слабенькая полиграфическая база, стремительная смена взглядов на модель учебника выхолости­ли план РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов создателя. Он так и не был никогда поочередно реализован. Помещенные в учебнике вопросы, играющие, по плану создателя, огромную роль, на самом деле не применялись учи­телями в работе. Создатель РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов пенял, что « Красноватую зорьку » исполь­зовали как обычную книжку для чтения, и от этого она растеряла практически всю свою ценность.

Во 2-ой половине 20-х годов интенсивно проявилась мысль дестабилизации учебников. Управление института способов школьной РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов работы на время «переходного периода» обоснова­ло идею сотворения учебника-журнала, рассыпного учебника, типо лучше обеспечивающего животрепещущие потребности воспитательного процесса. Сторонники этой концепции пред­лагали таким макаром решать утилитарные, сиюминутные задачки РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов. Если, к примеру, раскрывалась кампания борьбы с ал­коголизмом, школа врубалась в нее, изучая по рассыпным учебникам вопросы о вреде пьянства и проводя антиалко­гольную кампанию посреди местного населения.


1 Блонский ПЛ РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов. Избранные педагогические произведения. —- М., 1965. — С. 366.

Сейчас можно констатировать, что теория и практика сотворения «подвижных» учебников, формально сконструиро­ванных, плохо оформленных, привели к резкому ухудшению свойства учебно-воспитательного процесса.

В то же время рассматривались методы сотворения РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов учебни­ка, приближенного к жизни, формирующего интересы, мышление малышей, обучающего их групповой работе.

В1931 г., незадолго до постановления ЦК партии о школе, свою концепцию учебника, адаптированного к работе по ме­тоду РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов проектов, опубликовалАУ. Зеленко. Он был профессиональным практиком, организовавшим совместно с СТ. Шацким несколько детских обществ. Но его не много занимала теория, а тем паче методология учебника. Главное было—научить малышей техноло­гии РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов групповой работы. По воззрению А.У. Зеленко, ребятам долж­но быть ясно видна неувязка, цель, смысл, задачка, которую можно решить, обращаясь к другим источникам.

Для решения задачи было надо отыскать книжку РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов, пойти к рабочему, его расспросить, пойти в лавку, поглядеть, что ввозится и что вывозится и т.п.

А.У. Зеленко предлагал экспериментальную проверку собственных мыслях. Жизнь учебника он ставил в зависимость от раз РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов­вития народного хозяйства определенного района. Чтоб приблизить заслуги науки и техники к ученику, живу­щему в определенных критериях, А.У. Зеленко предлагал вы­пускать учебники, в каких 2/3 объема занимали бы спра­вочные материалы РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов, «наводящие мысли», «общие генераль­ные препядствия политехнического свойства», чтоб любая школа, каждый ребенок проработали Эти задачи с учетом местных критерий. Незапятнанные странички с вопросами должны занимать 1/3 объема учебника. Наполнение РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов их животрепещущими вопросами, близкими опыту школьника, должно проводить­ся учениками и учителями во время занятий.

Мысли А.У. Зеленко не получили какого-нибудь дальней­шего развития, ибо в 1931 г. был свернут весь эксперимен РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов­тальный поиск 20-х годов. Но его идеи практической на­правленности обучения, воззвания к мотивационно-эмо-циональной сфере малыша, внимание к групповым формам организации учебной работы и конструирование материалов учебника в этом ключе близки РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов нынешнему деньку.


^ РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1931 ПО 1959 г.


В 1931 г. было принято постановление ЦК ВКП(б), по ко­торому Наркомпросу предлагалось сделать постоянные про­граммы, «обеспечив в их точно очерченный круг система РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов­тизированных знаний»'.

Постановлением ЦК ВКП(б) «Об учебных программках и режиме в исходной и средней школе» от 25 августа 1932 г. в учебный процесс были вновь введены школьные предметы. Основной формой организации учебной работы был РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов признан урок.

По новенькому учебному плану на естествознание в младшей школе отводилось два часа в 1 и 2 классе. В 3 и 4 классах на исследование естествознания и географии планировалось по че­тыре часа. .

В 1 классе РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов изучались сезонные конфигурации в природе на базе конкретных наблюдений малышей. Во 2 классе деток знакомили с сезонными переменами в природных обществах (лес, река, пруд, сад, огород). Вместе с наблю­дениями предлагалось весной провести РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов простые опыты. В 3 классе изучалась неживая природа. Учащиеся выясняли характеристики нужных ископаемых, земли, воды, воздуха на практических работах. Весной изучались растения. Курс 4 класса был посвящен исследованию животных и человека.

Главными РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов задачками исследования естествознания были сле­дующие:

* 1. Исходя из имеющихся у малышей представлений о жизни природы, о природных явлениях, уточняя эти представления и борясь с извращениями их религиозного и филистерского нрава, расширить кругозор РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов учащихся познаниями новых фактов из живой и неорганической природы.

  1. Раскрыть учащимся простые закономерности раз­вития в природе в форме, доступной и понятной детям, на базе определенного материала.

  2. Показать колоритную картину овладения стихийными сила­ми РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов в природе в процессе социалистического строительства.

  3. Разбудить у деток энтузиазм к исследованию природы и воо­ружить их простыми способностями исследования природ­ных явлений»1.

В Постановлении ЦК ВКП(б) от 12 февраля РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов 1933 г. «Об учебниках для исходной и средней школы» была категори­чески осуждена тенденция отказа от размеренного учебника.


1 Программки исходной школы (городской и сельской). — М., 1932. —
С. 31. ■ '

С1933 г. стали издаваться новые учебники РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов. Было установ­лено, что по каждому отдельному предмету должен сущест­вовать единый неотклонимый учебник, утвержденный Нар­компросом РСФСР и издаваемый Учпедгизом. Такое решение, непременно, способствовало увеличению свойства познаний, соз­данию одного образовательного места в РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов стране.

Новые единые учебники для исходной школы, появив­шиеся после 1933 г., строились на довольно научном тео­ретическом материале. С1934 по 1941 г. издавались учебни­ки естествознания В А Тетюрева, состоящие из 2-ух РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов частей. 1-ая часть содержала сведения о неживой природе, в ней давались общие представления о жизни растений и охране здоровья человека. Во 2-ой части тщательно изучалась жизнь растений, животных и строение тела человека РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов.

Новые программки и учебники потреббвали разработки улучшенных методических советов. Мето­дика естествознания усилила внимание к вопросам развития познавательной деятельности младших школьников. Стави­лось требование всемерно приучивать деток к работе с учебни­ком и книжкой РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов, к различного рода самостоятельным письмен­ным работам, к демонстрации опытов. Указывалось на необ­ходимость широкого внедрения практических заданий по сбору гербариев, учебных работ на пришкольном участке.

Большой вклад в развитие методики РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов естествознания занес ^ АА. Половинкин, доктор МГПУ им. В.И. Ленина. Он разрабатывал методику преподавания исходного курса гео­графии. В собственных трудах А.А. Половинкин много внимания уделял активным формам и РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов способам обучения младших школьников: экскурсиям по исследованию окружающей местно­сти, работе с планом и картой, применению педагогического рисунка на уроках.

Разработкой занятий по курсу географии с краеведческим содержанием в младшей школе, занимался узнаваемый ме РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов­тодист ^ К А. Сонгайло. С 1935 г. в 3 И 4 классах действовали составленные им программки по географии. Огромную работу К.А. Сонгайло сделал по созданию разных типов на­глядных пособий: таблиц, диапозитивов РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов, диафильмов и ме­тодических указаний по их применению.

Основное внимание в его работах уделено методике прове­дения практических работ на местности и экскурсий.

В 1943 г., в связи с переходом школы на обучение малышей с 7-летнего РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов возраста, появились трудности в усвоении учащи­мися третьего класса курсов естествознания, географии и истории. С разрешения Наркомпроса РСФСР исследование этих предметов было перенесено в 4 класс. Начальные есте­ственно-научные познания учащиеся 1-3 классов РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов получали на уроках родного языка и пояснительного чтения, посредст­вом бесед, наблюдений, экскурсий. В программках по естест­вознанию и географии возросло время на проведение практических занятий на местности за РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов счет сокращения от­дельных разделов и тем.

В конце 40-х годов велась борьба с формализмом в препо­давании, и всюду в школах особенное место стало занимать краеведение как средство, более действенное для преодо­ления РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов формализма в обучении. Начиная с 1948 г. в объясни­тельных записках к программкам возникают советы по увязке преподавания с краеведением.

В развитие методики преподавания естествознание в эти годы большой вклад занес РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов узнаваемый педагог-натуралист ^ СА. Павлович. Он пропагандировал компанию уголков живой природы в школе. Основное внимание в собственных работах ученый уделял технологии производства коллекций и при­боров для лабораторных занятий самими учениками. Наибо РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов­лее известны его книжки «Изготовление устройств для школь­ных лабораторных занятий» (1927), «Практикапреподавания естествознания в исходной школе» (1939), «Приборы и мо­дели по неживой природе», «Как преподавать исходные сведения о неживой природе» (1948), «О системе наглядности РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов в школьном естествознании» (1950), «Книга по природове­дению. Базы и методика преподавания» (1969).

Разработкой приятных пособий занималась методист по естествознанию ^ ЕА. Валерьянова. Она выпустила «Дневни: ки наблюдений над природой и трудовой деятельностью человека РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов» для 1-4 классов. Много внимания Е.А. Валерья­нова уделяла методической работе с учителями.

^ ПА. Завитаев в собственных работах — «Изучение природы в исходной школе» (1948), «Учебно-опытный участок 1-4 классов» (1954), «Труд учащихся 1-4 классов на учебно-опытном участке» (1957) наметил РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов пути политехнического обучения младших школьников.

К 50-м годам в итоге исследования школьного опыта, про­изведенного АПН РСФСР, в главном был определен круг вопросов, составляющих содержание школьного предмета, т.е РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов. «что учить во всех классах». На повестку денька вышла неувязка «как изучать». На страничках журнальчика «Советская педагогика» велась дискуссия по дилеммам отбора содержа­ния материала для школьных программ и учебников. В ней учавствовали М РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов.Н. Скаткин, A.M. Арсентьев; Э.И. Мо-ногсзонидр.

Результатом дискуссии была выработка критериев отбора материала науки для целей школьного обучения и общих требований к составлению программ; и учебников:

Много внимания на страничках педагогических журналов уделялось теории школьного учебника. Над этой неувязкой работали коллективы институтов, методисты. Исследовались принципы отбора содержания материала в РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов школьный учеб­ник, освещение в нем научных понятий, логическая струк­тура, система заданий для самостоятельных работ учащихся и т.д. В эти годы начали практиковаться конкурсы на созда­ние школьных учебников, издавались РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов пробные учебники. При разработке учебников повышенное внимание уделялось повы­шению научно-теоретического уровня и практической на­правленности.

В 1958 г. был принят «Закон об укреплении связи школы с жизнью и предстоящем развитии системы образования в РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов СССР». В нем отмечалось, что главной задачей школы явля­ется подготовка учащихся к жизни, общественно полезному труду, предстоящее увеличение уровня общего и политехниче­ского образования, подготовка образованных людей, отлично знающих базы наук РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов. В свете задач политехнического обуче­ния учащиеся должны получить периодические естественно­научные познания и узнать, как они используются в народном хозяйстве. В целях расширения политехнического кругозора деток в процессе преподавания рекомендовалось показать РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов, как правильно употребляются природные богатства. Ученики должны познакомиться с основами сельского хозяйства и приобрести некие практические умения по выращиванию культурных растений и уходу за животными. ;:

В 1958 г, было введено непременное восьмилетнее образо РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов­вание. В1959 г. издается приказ Министерства просвещения

РСФСР «О переходе школ на новые учебные планы и про­граммы» в связи с перестройкой системы народного образо­вания. В этих программках огромное внимание* уделялось связи РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов обучения с жизнью и производительным трудом. В этом же году в исходных школах был введен новый учебный предмет «природоведение», объединивший сведения из курсов естествознания и географии. Необходимость интеграции этих курсов была оправдана, потому РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов что многие темы программ по­вторяли друг дружку. Совместно с тем на уроках географии природа изучалась описательно, а на уроках естествозна­ния не формировались пространственные представления. При таком построении программ РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов терялись межпредметные связи.


^ РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ПРИРОДОВЕДЕНИЯ С 1959 ПО 1991 гг.

При составлении первых программ по природоведению ставились задачки: усилить связь обучения с жизнью, больше внимания уделять вопросам современности и краеведения, убрать РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов перегрузку учащихся.

Природоведение изучалось исключительно в 4 классе по 3 ч в неде­лю. В базу курса был положен краеведческий материал. Огромное внимание уделялось практическим работам и экс­курсиям. Рассматривались темы: «Введение. План и карта» (12 ч РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов). «Вода на земле» (16 ч). «Картины природы и труда в ашей стране» (38 ч). «Воздух. Человеческое тело и уход за ним» (15 ч). «Полезные ископаемые» (14 Ч).

Создателем программ и учебников по природоведению для 4 класса более 20 лет РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов был Миша Николаевич Скаткин (1900-1992). Им разработаны принципы политехнизации обучения, приемы активизации познавательной деятель­ности учащихся на уроках природоведения. М.Н. Скат­кин сделал серию приятных пособий к курсу природо­ведения РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов и методические управления к ним. Много вни­мания он уделял методике внеклассной работы по приро­доведению.

Курс природоведения, введенный в 1959 г., был перегру-
жен географическим материалом, потому не Мог служить
базисом исследования био РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов наук в средних и старших
классах. *;<*■■

В 1963 г. в журнальчике «Биология в школе» доктор П.И. Боровицкий (Ленинградский педагогический институт) ставит вопрос о расширении курса природоведения в началь­ной школе. «Мы считаем, — пишет РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов он в статье "Совершен­ствовать сложившуюся систему био образова­ния," — что ... предпосылкой совершенствования препода­вания биологии в средних и старших классах должно быть обособление вопросов естествознания в 1-3 классах школы, выделение их РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов из уроков пояснительного чтения. В этих классах необходимо знакомить малышей с природой на предметных уроках, на экскурсиях; завлекать учащихся к проведению отчета и наблюдений. В этой различной работе помощь ученикам исходных классов должны оказывать учителя РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов биологии».

Доктор Боровицкий предлагал в 1-3 классах дать уча­щимся простые сведения о растениях и животных и о неких явлениях живой природы. В 4 классе по­знакомить с природоведческим курсом неживой РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов природы. В 5 классе расширить курс природоведения, отделив его от географии. Исследование биологии предлагалось начать с 6 клас­са. Ученый предупреждал, что содержание курсов природо­ведения и биологии нельзя подчинять только утилитарным целям, к РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов примеру, включать в него как можно больше мате­риала, имеющего отношение к практике. Но нужно держать в голове и о том, что школьный курс природоведения и биологии должен включать сначала базу науки, а не РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов прикладное ее значение.

Перед учеными-методистами ставилась задачка сотворения новых программ и учебников естествоведческого цикла. К 1965 г. был готов проект программ по природоведению. Им предусматривалось самостоятельное исследование предмета с 1 класса РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов. Отменно изменялась.методическая система обу­чения. В базу были положены наблюдения учащихся за предметами и явлениями природы, негативной чертой проекта, повлекшей последующую его перестройку, была пе­регрузка географическим материалом, раннее ведение ряда самостоятельных понятий. Переработка РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов проек­та шла сразу с его введением и проверкой в 1965-1969 гг. Итогом работы было утверждение проекта програм­мы, в каком исследование природоведения как самостоятель­ного предмета вводилось со 2 класса.

Программка для 2 класса РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов была составлена по сезонному принципу. На исследование природоведения во 2 классе выделя­лось 35 ч. В базу программки был положен не только лишь прин­цип сезонности, да и краеведческий принцип. Все исследование природоведения во РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов 2 классе проводилось на базе наблюде­ний тех явлений, которые происходят в местности, где живут учащиеся. В программке была выделена тема экскурсий, предметных и обобщающих уроков. Недочетом программки являлось очень облегченное истолкование обстоятельств РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов измене­ний происходящих в природе в разные сезоны.

В 3 классе на исследование природоведения отводилось 70 ч.
Изучались разделы: «Природанашего края», «НашаРодина
на глобусе и карте. Обилие природы нашей родины»,
«Организм человека охрана его РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов здоровья», «Использование
и охрана природы человеком». ,

В новейшей программке вышло усложнение за счёт введе­ния общеприродоведческих понятий. Они формировались сразу с определенными, которые служили основой для общих. Это была 1-ая особенность новейшей РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов редакции про­граммы. 2-ая особенность состояла в том, что сформиро­ванные общие понятия использовались поначалу при исследовании природы собственной области, а позже — всей страны. Третьей осо­бенностью было обширное внедрение географической карты. Большая РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов часть природоведческих представлений и понятий должно было формироваться конкретно в при­роде.

Создателем программки для 3 класса был методист из Сверд­ловска (сейчас Екатеринбург) ^ Леонид Федорович Мелъчаков. Вместе с М.Н. Скаткиным РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов им был сотворен учебник «При­родоведение» для 3-4 классов, который удачно действовал в младшей школе практически четверть века. Ученый-методист изучал задачи воспитания и развития младших школь­ников в процессе исследования природоведения.

Более значимым конфигурацией РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов в структуре и по­строении курса средней школы в 70-е годы был переход с 4-летнего на 3-летний срок обучения. В связи с сокращением срока исходного обучения были разработаны новые програм­мы РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов, в каких усилилось внимание к вопросам охраны при­роды.

Программка природоведения для 2 класса была построена на базе принципов сезонности и краеведения. Ее достоин­ством являлась систематичность и последовательность в от­боре содержания. Все РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов разделы были построены по одному плану: сезонные конфигурации в неживой природе, в жизни растений, животных, в труде людей. Такая структура про­граммы позволяла устанавливать причинно-следственные связи меж сезонными РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов явлениями. **

"Создатель этой программки, действовавшей в школе два деся­тилетия, ^ Зоя Александровна КлеНинина. Она является создателем ряда учебников по природоведению, в том числе и сейчас действующих в младшей школе. З.А. Клепинина РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов за­нимается разработкой принципов отбора содержания на­чального курса природоведения, методикой развития прак­тических умений младших школьников, в том числе умения проводить наблюдения за природными объектами и явле­ниями. Вместе с Л.П. Чистовой ею РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов разработаны и много лет издавались «Дневники наблюдений над природой и трудовой деятельностью человека» для 1-4 классов. В 2001 г. З.А. Клепинина в соавторстве с Г.Н. Аквилевой издала учеб­ник «Методика преподавания РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов естествознания в исходной школе» для студентов педучилищ.

С 1981-1982 гг. в школах СССР проводился опыт по организации обучения шестилетних малышей. В1984 г. в соот­ветствии с «Основными направлениями реформы общеобра­зовательной школы» начался РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов поэтапный переход к обучению малышей с 6-летнего возраста. Школа становилась 11-летней. В связи с этим ставилась задачка по созданию новых программ и учебников естествоведческого цикла.

В 1 и 2 классах был введен РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов новый предмет «Ознакомление с окружающим миром». Этот встроенный курс ставил целью формирование у малышей целостного представления о природной и социальной среде, способностей поведения в кол­лективе. Специфичность предмета заключалась в том, что занятия проводились не РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов только лишь в классе, да и в лесу, на пришкольном участке, библиотеке, на почте и т.д.

В базу программки был положен краеведческий принцип. После знакомства с наиблежайшим природным и соц РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов окружением (в темах: «Наш дом», «Наша школа», «Наш город (село)») детки изучали тему «Родной край».

Исследование курса «Ознакомление с окружающим миром» заканчивалось темой «Наша страна».

При планировании уроков рекомендовалось учесть РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов местные условия, способности и сезонные конфигурации в при­роде.

В 3 классе изучался курс природоведения З.А. Клепини-ной. Скопление представлений о сезонных конфигурациях в природе проводилось в процессе фенологических набдюдений. Главным требованием приработе поданной программке РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов было наполнение «Дневников наблюдений над природой и трудовой деятельностью человека». Подведение итогов наблюдении помогало установлению причинно-следственных связей в природе, развитию у учащихсяумений проводить обобщения, делать выводы.

Слабеньким звеном программки 3 класса РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов являлась ее недоста­точная содержательная связь с программкой 4 класса.

Объем содержания курса природоведения 4-ого клас­са сократился за счет изъятия темы «Наша Родина на глобу­се и карте».

Самой широкой в программке РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов 4 класса оставалась, теМа «Природа нашего края», содержание которой не измени­лось.

Таким макаром, переход на 4-летние программки для на­чальной школы привел к изменению содержания природо­ведческих курсов за счет введения нового предмета РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов «Озна­комление с окружающим миром».


^ РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1991 г.

Реформирование школы, начавшееся после распада СССР, потребовало обновления содержания исходного естественно­научного образования и привело к появлению альтерна­тивных РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов программ для исходной школы. В эти годы на местах стало поощряться создание учителями «авторских про­грамм». Появилась масса программ по естествознанию, не подкрепленных ни одной теоретической концепцией. Такие «авторские программы» необоснованно сузивали либо расширя РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов­ли круг естественно-научных познаний, нужных для ус­воения младшими школьниками. Учебники к ним не изда­вались. Результатом этого «творческого подхода» к обучению был полнейший разнобой в подготовке деток даже одной РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов школы.

Видимо, не исследовав путь исторического развития школы, мы всегда будем повторять свои собственные ошибки.

В методике естествознания в 90-е годы прошедшего века наметились три направления развития.

В базе первого направления, которое Можно РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов именовать обычным, лежат идеи традиционной методики препо­давания естествознания. К нему можно отнести систему курсов «Природа и люди» З.А. Клепининойи систему курсов
экологической направленности «Зеленый дом» А. А. Плеша-
кова. •

Приоритетной РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов целью курса «Природа и люди» является развитие личности малыша. Ведущими принципами отбора содержания и конструирования программки З.А. Клепининой сохраняются общедидактические принципы, также специ­фические принципы, разработанные в традиционной методи­ке естествознания. Это, сначала РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов, — краеведческий принцип.

По воззрению создателя, отбор учебного материала, выполнен­ный в согласовании с этим принципом, позволяет в наиболь­шей степени оказывать влияние на душу малыша, строить обучение на базе конкретных восприятий мира РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов вокруг нас.

В согласовании с краеведческим принципом ведущими способами преподавания курса природоведения З.А. Клепи­ниной являются конкретные наблюдения предметов и явлений природы, выполнение простого опыта, моделирование, демонстрация приятных пособий и опытов РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов. Велика роль таких форм организации учебной работы как экскурсии, учебные прогулки, предметные уроки на учебно-опытном участке, фенологические наблюдения, фиксация результатов наблюдений.

Курс «Природа и люди» представляет собой систему, объ РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов­единяющую две подсистемы — «Я и мир вокруг» и «Приро­доведение». 1-ая является вводной ко 2-ой.

В 1 и 2 классе повторяются и поочередно усложня­ются три главные темы — «Мир людей», «Мир природы» и «Здоровье», которые интегрируют РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов познания в системе «чело­век — природа — общество». Содержание материала осно­вано на актуальном опыте малыша и его исследование происходит методом конкретного восприятия мира вокруг нас.

Подразумевается, что исследование курсов 1 и 2 классов будет РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов проходить по учебнику «Я и мир вокруг» .который содержит только внетекстовые составляющие (вопросы, задания, иллю­стративный материал). Главные тексты в учебнике отсут­ствуют. Если сначала 1 класса такая структура учебников оправдана, то РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов в предстоящем это делает трудности в обуче- ,

НИИ.

В курсе природоведения 3 класса учащиеся знакомятся с объектами неживой и живой природы и устанавливают про­стейшие взаимосвйзи меж ними. Принципиальной сквозной линией программки РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов являются сезонные конфигурации в природе. Создатель разъясняет это тем, что сезонная цикличность является важ­ной чертой природы Рф и ее исследование позво­ляет понять детям не отдельные факты изменяемости природных компонент РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов, а изменяемость как природную закономерность. К огорчению, создатель не смогла преодолеть главный недочет прошлых учебников природоведе­ния — недостаточно глубочайшее рассмотрение причинно-след­ственных связей в природе.

Программка по природоведению 4 класса ориентирована на РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов ознакомление с природой, ее переменами, на понимание взаимосвязей и взаимозависимостей, начиная с природы региона, где живет ребенок, заканчивая природой "Рф. Четвероклассники обучаются ориентироваться на местности, читать план и карту, работать с глобусом. Завершается курс РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов исследованием человеческого организма, места и роли человека в мире природы.

По воззрению создателя увеличивающийся от класса к классу объем инфы усилит процесс формирования банка научных познаний и методов деятельности, что РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов позволит вы­полнить важную задачку подготовки к обучению в основной школе, где идет освоение основ наук.

В учебниках для 4 класса заного реализована экологи­ческая направленность, которую можно представить в сле­дующей модели: «природа РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов человеку — человек природе». Одной из приоритетных тем является тема здорового стиля жизни.

Программка З.А. Клепининой сохраняет в освеженном варианте все положительное, что было накоплено многолет­ним опытом преподавания естествознания, и вкупе с РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов тем учитывает идеи развивающей гуманистической школы и педагогики.

Система учебных курсов экологической направленно­сти «Зеленый дом» А.А- Плешакова заходит в образователь­ный набор «Школа России». Она построена на принципах РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов традиционной методики естествознания. Приоритетной зада­чей системы курсов «Зеленый дом», является формирование у учащихся одного ценностно-окрашенного вида мира как дома собственного собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов базе происходит становление у малышей со­временной экологически направленной картины мира. По воззрению создателя, формулой нового дела к окружаю­щему является почтение к миру, основанное на признании ценности всего сущего.

Учащиеся знакомятся с РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов миром вокруг нас и местом в нем человека при исследовании курса «Мир вокруг нас». Ав­тору удалось достигнуть единства содержания материала с логикой ешо изложения и формой подачи. Отбор содержания осуществлен РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов на базе последующих мыслях:

  1. идеи обилия мира;

  2. идеи целостности мира;

  3. идеи почтения к миру.

Обилие как форма существования мира проявляет­ся как в природной, так и в социальной среде. На базе РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов интеграции естественно-научных и обществоведческих све­дений в курсе «Мир вокруг нас» раскрываются доступные осознанию учащихся связи, имеющиеся в приро­де и публичной жизни.

В согласовании с экологической направленностью курса повышенное внимание РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов уделяется знакомству младших школьников с природным разнообразием. Оно рассматривается как само­стоятельная ценность и как нужное условие существо­вания человека. Создатель уверен, что экологическая целостность мира — важный нюанс базовой идеи целост­ности РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов. Эта мысль поочередно реализуется в системе кур­сов «Зеленый дом» через раскрытие различных экологи­ческих связей. Включение в программку простых эко­номических понятий, позволяет А.А. Плешакову показать учащимся базу единства людского общества.

В1 классе РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов целостный образ окружающего формируется из мозаики составляющих его компонент в процессе поиска ответа на вопросы: что? Кто? Как? Когда? Почему? Для чего?

В курсе 2 класса выделяется несколько содержательных линий: знакомство с природой РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов; ознакомление с жизнью об­щества (на примере жизни городка и села); вопросы здоровья и неопасной жизнедеятельности малыша; обучение умению разговаривать с другими людьми; формирование у малышей первона­чальных географических представлений.

В РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов 3 классе учитель может работать по одному из 2-ух кур­сов — «Природоведение» либо «Мир вокруг нас». В базу программ курса природоведения положены идеи многообра­зия природы, ее экологической целостности, единства при­роды РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов и человека. В 3 классе эти идеи раскрываются в процес­се исследования природных компонент: воздуха, воды, полез­ных ископаемых, земли, растений, животных, человека. Встроенный курс «Мир вокруг нас» для 3 класса ус­ложнен за РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов счет более глубочайшего рассмотрения естественно­научного материала исключения вопросов обществознания, экономики и ОБЖ. •

В4 классе действует курс «Природоведение». Программки построены таким макаром, что природные комйоненты, с которыми познакомились детки в прошлых классах РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов, на­кладываются «на географическую матрицу» при исследовании нашей планетки, природных зон Рф и природы родного края. В процессе исследования природоведения осуществляется ознакомление младших школьников с системой понятий, лежащих в базе построения РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов естественно-научных курсов в средних и старших классах.

Долголетняя проверка этой программки подтвердила ее актуальность и посодействовала занять достойное место в современной младшей школе.

Программки 3 и 4 классов дополнены факультативными курсами «Экология для младших РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов школьников» и «Планета загадок».

Программка А.А. Плешакова получает развитие в основной школе, где сотворен учебный курс «Природоведение» для 5 класса, обеспечивающий переход к исследованию естествен­но-научных дисциплин (биологии, химии, физики РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов, гео­графии).

В базе второго направления в развитии методики ес­тествознания лежит принцип интеграции познаний в системе «Человек — природа — общество». К нему можно отнести курсы, разработанные под управлением Н.Ф. Виноградной, О.Т РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов. Поглазовой и А.А. Вахрушева.

Курс «Окружающий мир» Н.Ф. Виноградной и Г.С. Ка­линовой заходит в набор «Начальная школа XXI века».

В базе построения курса лежит принцип «позитивного педоцентризма», т. е. отбираются РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов познания, более принципиальные для малышей этого возраста. Особенностью программки является включение сведений, содействующих занию ребенком себя самого, расширяющих представление о психологической природе человека. Создатели считают, что педоцентрический принцип предоставляет возможность каждому РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов школьнику удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

Программки курса «Окружающий мир» построены и с уче­том принципа экологизации предмета. Этот принцип реали­зуется через формирование у младших школьников умения предугадать РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов последствия собственного воздействия на природу и социальную среду. ;

Исследование программных тем проходит в согласовании с особенностями природных и соц явлений, окру­жающих малыша. Ведомую роль в цостроении курса игра­ет краеведческий принцип РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов обучения; который обязует учителя при ознакомлении с миром вокруг нас исполь­зовать чувственный опыт деток, скопленный во время прогулок и экскурсий в наиблежайшее природное и социаль­ное окружение. При организации обучения РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов деток усилива­ется роль занятий, проходящих вне класса (в парке, на пришкольном участке, в учреждении культуры, музее и пр.). Уроки в классе обобщают и классифицируют познания деток, приобретенные чувственным методом РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов. Неотклонимой струк-^ турной единицей таких уроков является игра (предпочти­тельно, ролевая).

В программках «Окружающий мир» представлены следую­щие ведущие содержательные полосы: человек как биологи­ческое существо; человек и другие люди; человек и мир природы; человек РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов и общество; история родной страны. По воззрению создателей такое построение курса подготавливает младших школьников к исследованию базисных предметов в ос­новной школе.

Встроенный курс, разработанный О.Т. Поглазо-вой и РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов В.Д. Шилиным, тоже именуется «Окружающий мир». Он заходит в современную систему учебных курсов «Гармония».

Программки курса ориентированы на воспитание личности, направленной на общечеловеческие, гуманистические ценности. Нацеленный на многостороннее развитие лично РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов­сти малыша, он реализует задачки поочередного фор­мирования у учащихся целостной естественно-научной картины мира и воспитания бережного дела ко все­му живому на Земле. Данный курс ориентирован на обновле­ние содержания РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов и способов преподавания естествознания в направлении интеграции, гуманизации и экологизации познаний.

Исследование мира вокруг нас сформировывает мировоззре­ние малыша по трем стержневым линиям:

мир вокруг нас многогранен, увлекателен и повсевременно меняется, потому нужно РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов узнавать его;

обеспеченный опыт протцов может понадобиться в жизни — означает его нужно уважать и учить;

природа ранима, потому нужно сберегать ее красоту и гар­монию.

Панорама мира вокруг нас и его отдельные закономер­ности РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов раскрываются перед учениками поочередно: поначалу через красоту и обилие объектов природы и рукотворного мира (1, 2 класс); потом через рассмотрение закономерных сезонных конфигураций и базовых взаимосвязей и взаимопревращений (круговоротов) в нежи­вой РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов природе, также актуальных циклов Цветковых растений и неких групп животных (3 класс) и через изначальное знакомство учащихся с устройством человеческого организма и критериями обеспечения его здоровья. Приобретенные ранее познания об отдельных объектах природы врубаются РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов в общую картину жизни на земле. Детям также предстоит понять место собственного родного края на планетке, его общность со всем миром (4 класс).

С способами зания мира вокруг нас детки знакомят­ся РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов на практических работах, в т.ч. по ориентированию на местности, уходу за растениями и животными, моделирова­нию объектов и процессов. Огромное значение отводится фе­нологическим наблюдениям и конкретным исследова­ниям учащимися объектов и РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов явлений природы во время экскурсий.

Программка построена таким макаром, что следующие познания базируются на ранее приобретенных цостепенно допол­няя и углубляя их. По воззрению создателей познания и умения должны являться не РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов самоцелью, а средством развития интел­лектуальной и чувственной сфер учащихся, их творческих возможностей.

В рамках непрерывных программ Образовательной систе­мы «Школа 2100» был разработан встроенный курс «Окружающий мир» (создатели А.А. Вахрушев РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов, А.С. Раути-ан). Этот курс можно считать переходным «от репродуктив­ного» к «развивающему». Создатели предлагают не ограничи­ваться узеньким кругом исходных естественно-научных зна­ний, а давать ответы на любые вопросы малыша об окру РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов­жающем мире. Они отбирают для рассмотрения широкий круг вопросов, который, непременно, нереально усвоить в младшей школе. Но создатели и не ставят таковой задачки, «ведь один из основополагающих принципов, на котором построены РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов учебники в Образовательной системе «Школа 2100 », — принцип минимакса. Он позволяет отобрать неболь­шой объем важных понятий, который должны усвоить все ученики. Усвоение достигается методом неоднократного и непрерывного использования приобретенных познаний. А осталь­


1 Белинский ВТ РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов. Избранные педагогические сочинения. — М.-Л.: АПН РСФСР, 1948. — С. 199.

2 Программки общеобразовательных учреждений (исходные классы)/ Сост. И.А. Петрова, Е.О. Яременко. — М., 2001. — С. 109.

ные познания могут усвоить те школьники, кого они РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов заинтере-
совали»1, ■"•■i.v'-^t

Основная цель исследования курса — воспитание человека, осознающего свое место и место населения земли в внешнем мире.

Средством реализации поставленной цели является озна­комление школьников с простой целостной РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов картиной мирам развитие умения воспользоваться ею. Процесс обучения, по воззрению создателей, должен сводиться к выработке навыка истолкования собственного опыта. Это достигается тем, что школьники обучаются использовать приобретенные познания в про­цессе выполнения определенных РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов теоретических и практиче­ских заданий. Основным методом осмысления мира является решение проблемных творческих задач. Изложение сравни­тельно полной картины мира должно придать творческий исследовательский нрав процессу исследования предмета, заставляя учащихся задавать вопросы, помогающие РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов осмыс­лить их опыт.

В 1 классе изучается предмет «Я и мир вокруг». Цель его исследования — показать всеобщую связь школьника со всей окружающей его реальностью. При всем этом детки узнаютт мир РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов, сравнивая его с собой как более известным объектом. Разрабатывая содержание программки для 1 клас­са, создатели руководствовались правилом «от близкого — к далекому». Сначала малыши знакомятся с наиблежайшим окруже­нием (домом, школой, улицей, городом РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов), а потом выяснят о значении природы и ее компонент.

Глобальный подход к исследованию природы, лежащий в осно­ве построения программ следующих лет обучения, просит познания «языка», на котором можно гласить о нашем общем доме РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов — Земле, потому во 2 Классе малыши изучают язык геогра­фических карт. Этот курс именуется « Наша земля ». Школьники обучаются «путешествовать» по карте и знакомятся с законами и правилами, позволяющими ориентироваться в внешнем мире РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов, разъяснять его устройство.

К огорчению, в базу программки для 2 класса не положен краеведческий принцип обучения. Непременно, круг общения современных школьников расширился, благодаря телевиде­нию, компу и способности свободно передвигаться по планетке РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов. Но не нужно забывать слова В.Г. Белинского, которого удручало, что в школьном обучении мы все глядим «куда-то вдаль и не лицезреем, что у нас под носом делается ». Он рекомендовал: «...Давайте РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов детям больше и больше увидеть общего, мирово­го, но в большей степени пытайтесь знакомить их с этим через родные и национальные явления... Общее является исключительно в личном: кто не принадлежит собственному РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов Отечеству, тот не при­надлежит и населению земли »1.

Курс мира вокруг нас А. А. Вахрушева и др. разработан с экологических позиций. Более экологизированной яв­ляется программка для 3 класса.

В 3 классе курс представлен 2-мя книжками РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов — « Жители Земли », в какой изучается биосфера, ее история, роль живых организмов в поддержании круговорота веществ, и «Мое Оте­чество» (авт. Д.Д. Данилов, СВ. Тырин, Н.В. Иванова), посвя­щенная нашей РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов стране — Рф и ее национально-государст­венным ценностям и достижениям.

В 4 классе ученики узнаютт мир, пользуясь книжками «Че­ловек и природа» и «Человек и человечество». Из первой детки выяснят о строение человеческого организма, его РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов месте в биосфере Земли и происхождении рукотворного мира. Во 2-ой рас­крываются новые уровни познаний об обществе и психологиче­ском мире человека.

Естественно-научное содержание учебников-тетрадей до­вольно сложное РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов. Учителю, работающему в данной системе, нужно отлично знать биологию, экологию, эволюцион­ную теорию, географию. По мере надобности может быть орга­низовать консультацию предметников как для учителя, так и для родителей.

Основная идея РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов курса по исследованию мира вокруг нас — «человеческая экосистема медлительно, но закономерно "поедает" и засоряет всю биосферу продуктами собственной жизнедеятельности », что приводит к экологическому кризису, угрожающему сущест­вованию населения земли. Единственная разумная РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов стратегия—впи­сывание собственной хозяйственной деятельности в исторически сложившийся круговорот веществ в биосфере»2.

В конце прошедшего века появился энтузиазм к идеям развивающе­го обучения, которые начали разрабатываться в 50-60-е годы 2-мя независящими группами РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов преподавателей под управлением Л.В. Занкова и Д.Б. Эльконина. Этот энтузиазм обусловил осо­бенности содержания вариативных естественно-научных


1 Дмитриева НЛ., Козаков АЛ. Мы и мир вокруг нас/ Программки общеобразовательных учреждений. Исходные классы (1-4). По системе РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов Л.В. Занкова. — М., 1999. — С. 128.

программ третьего направления развития методики естест­вознания.

Исследование мира вокруг нас в системе JIJB. Занкова мо­жет идти по одной из 2-ух программ, разработанных автор РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов­скими коллективами: программке НЯ.Дмитриевой,А.В. Ко­закова и программке И.П. Товпинец. Они основаны на прин­ципах развивающего обучения, предусматривающих обуче­ние малышей на высочайшем уровне трудности, ведомую роль теоретических познаний, прохождение РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов материала резвыми темпами, понимание школьниками процесса учения, общее развитие всех учащихся (и сильных и слабеньких).

Курс Н.Я. Дмитриевой и А.В. Козакова «Мы и окружаю­щий мир» носит встроенный нрав РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов. Его содержание составляют'материалы из астрономии, географии, биологии и истории. По мысли создателей от 1 к 4 классу должна просле­живаться цепочка взаимодействий, которая включает сле­дующие звенья: единство неживой и живой природы; роль РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов развития человека и общества на различных шагах истории; постепенное высвобождение человека из-под власти природы; вмешательство человека в природу, В 1 классе она дается в самом общем виде, но тут уже закладывается исторический подход РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов к рассматриваемым явлениям.

Во 2 классе на 1-ый план выступают пропедевтические познания основ наук, изучающих неживую и живую Природу (астрономии, географии, биологии) и способы зания мира.

Курс 3 и 4 классов насыщен историческим содержанием РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов, которое создатели пробуют связать с вопросами естествозна­ния. Выслеживается путь развития людского общества, в процессе которого человек преодолевал .свою зависимость от природных сил и усиливал воздействие на природу, что при­вело к нарушению РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов экологического равновесия. В программках подчеркивается, что только согласование развития челове­ческого общества с законами природы поможет избежать необратимых экологических катастроф.

В согласовании с принципом дифференциации, предложен­ным Л.В. Занковым в РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов книжке «Обучение и развитие», «...т.е. расчленения целого на разнообразные формы и ступени, воз­никновения различий в процессе движения содержания», отбор содержания предмета осуществляется на базе сочета­ния мироведения и краеведения РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов. Мироведческий подход по­зволяет раскрыть обширное обилие современного мира, его единство и целостность, тогда как краеведение на основа­нии сопоставления дальнего и близкого конкретизирует это дале­кое, воображаемое, приближая его к опыту РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов детей»1.

Курс И.П. Товпинец «Окружающий мир» интегрирует познания в системе «человек — природа — общество» и направ­лен на общее развитие младших школьников. Его целью является формирование у младших школьников широкой, целостной научной картины мира РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов.

Курс каждого года обучения, являясь частью целого, знакомит учащихся, с определенным кругом предметных познаний, включает содержание, обеспечивающее формирова­ние эмоционально-ценностного дела к природе и родной стране.

В 1 классе содержание выстроено РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов на уровне конкретно-образных представлений о предметах и явлениях живой и неживой природы и жизни людей. Подразумевается, что по­знание мира вокруг нас будет происходить в учебно-иг­ровой деятельности. При РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов исследовании раздела «Природа в жиз­ни людей» малыши врубаются в изобразительно-трудовую деятельность. Они обучаются создавать поделки из природного материала, изделия декоративно-прикладного искусства. Создатель подчеркивает, что колоритная чувственная окрашенность обучения РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов в 1 классе должна обеспечиваться подбором учебного материала и организацией познавательной деятель­ности деток, включающей эмоции удивления, радости «от­крытий».

Во 2 и следующих классах содержание построено на уровне понятийных познаний и практической деятельности учащихся, включающей РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов наблюдения и «микроисследова­ния». Детки обучаются устанавливать связи меж занием природы и публичной жизни. Выделены темы, основан­ные на соц опыте деток: мой дом и школа, мой город, труд людей в РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов городке и селе, народные традиции и празднички, правила поведения в природе и обществе. Включены познания, связанные с вопросами охраны здоровья и формирования способностей личной гигиены.

Во 2 классе тщательно изучаются сезонные конфигурации в РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов природе. Учащиеся знакомятся с Землей и Солнцем, плане­тами Галлактики, с изображением Земли на глобусе и карте. В раздел «Планета Земля» включены и краеведче­ские темы.


1 Товпинец ИЛ. Мир вокруг нас РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов/ Программки общеобразовательных учреждений. Исходные классы (1-4). По системе Л.В. Занкова — М., 1999.— С. 147.

В 3 классе углубляется знакомство с глобусом и картой, детки обучаются ориентироваться по карте нашей страны, поль­зоваться компасом. Не считая этого подробнее изучаются РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов ком­поненты живой и неживой природы: природные общества, вода, воздух, горные породы и минералы. Программка вклю­чает материал об экологическом равновесии и вопросы охра­ны природы.

Четвероклассники более тщательно изучают природные зоны РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов Рф, узнают последствия воздействия хозяйственной деятельности человека на природу. Младшие школьники выяснят о культурно-исторических традициях народов нашей страны, народных ремеслах и промыслах. В программке 4 класса выделен раздел «Человек и его РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов здоровье. Общее знакомство с организмом человека» .Вопросы охраны здоро­вья раскрываются в связи с глобальными и региональными экологическими неуввязками.

Создатель отмечает, что «в программном материале курса "Ок­ружающий мир" предвидено РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов раскрытие 3-х уровней природоведческих познаний: планетарного, страноведческого и краеведческого...»1.

В системе развивающего обучения Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова действует программка «Окружающий мир» Е.В. Чудиновой, Е.Н. Букваревой, И.Е. Беларевой, в какой РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов соединяются воединыжды два учебных курса «Естествознание» и «06-ществознание». Основой их объединения является логика развертывания курса «Естествознание», так как конкретно в нем выстроена последовательность учебных задач, помо­гающая воплотить главную цель РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов программки формиро­вание основ научного мышления младших школьников в области природы и социума.

Учебным предметом данного курса является не картина мира, а методы построения этой картины, методы получе­ния познаний о природе. Курс РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов мира вокруг нас построен на принципах теории учебной деятельности и предусматри­вает необходимость постановки перед детками и последова­тельного решения ими учебных задач. Формирование кон­кретных научных понятий является вторичным. В процес­се исследования РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов мира вокруг нас развиваются как общеучеб­ные, так и особые умения, присущие естественным наукам: следить и фиксировать результаты наблюдений, устанавливать причинно-следственные связи меж при­родными объектами, ориентироваться на РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов местности и т.д. Основной задачей курсаестествознания является открытие опыта как метода проверки выдвинутых предполо­жений. Учащиеся должны научиться спланировать ход опыта, представить и зафиксировать результаты исследования, выстроить пояснительную догадку как модель и пр РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов.

В содержании 4-летнего курса отражена структура науч­ного исследования.

В 1 классе перед детками ставится неувязка получения познаний о естественных объектах. Содержание программки строится на чувственно богатом материале. Разделы курса знакомят малышей с эмпирическим РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов шагом зания природы: ролью чувств и восприятий в выделении параметров и со­стояний природных объектов, значением наблюдений в изу­чении природных процессов (сезонных конфигураций, физиче­ских и хим явлений РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов). Сразу детки обучаются обрисовывать и фиксировать свои наблюдения, строить простей­шие шкалы, записывать процессы при помощи знаков. Таким макаром, уже в 1 классе начинает развиваться логиче­ское мышление.

Во 2 классе детки знакомятся с РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов тестом как основ­ным методом решения научных споров. В первых 2-ух темах на материале обычных физических опытов школьники учат­ся изменять условия опыта и планировать опыт на материале поведения животных. В третьей теме РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов ученикам дается представление о дилемме объективности в оценке состояний объекта. 4-ая тема знакомит младших школьников с приемами измерения разных величин на материале погодных явлений. Малыши обучаются построению и чтению температурных шкал (Цельсия РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов, Фаренгейта, Реомю­ра). В данную тему включены исторические представления о вре­мени, календарях, родословных, главных событиях в исто­рии Рф.

5-ая тема подразумевает освоение учащимися экспери­мента на примере роста и развития РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов растений.

В 3 классе детки знакомятся со методами описания объек­тов и процессов. Они выяснят о плане и карте как методах двухмерного изображения трехмерного места и учат­ся ориентироваться на местности. Ученикам РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов дается представ­ление об изолиниях как методах изображения высоты на карте, также методах описания метеорологических и фе­нологических явлений. Малыши обучаются строить и рассматривать шкалы и графики (методы двухмерного изображения при­родных процессов РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов) количества осадкой, температурных кри­вых и др: Ученики знакомятся с разрезом как методом двухмерного изображения земной коры, получают представ­ление о палеонтологических исследовательских работах и методах обра­зования горных пород.

В 3 классе РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов вводится представление о диаграмме как методе выражения зависимости 2-ух причин, но в про­грамме не указан определенный материал, на базе кото­рого малыши научатся строить, читать й рассматривать диа­граммы.

На примере сотворения РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов моделей оврага, выветривания, об­разования источника вводится представление о трехмерном моделировании. На примере трехмерных моделей ученики выяснят о формах земной поверхности.

Завершается курс третьего класса темой, в какой детки обучаются рассматривать карты РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов, планы, разрезы и диаграммы как способности связать разнородные явления через гипо­тезы о движении плит земной коры и внутреннем строении земли.

В программке 4 класса раскрываются методы построения пояснительных гипотез. На РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов примерах движения небесных тел, формы Земли, предпосылки смены денька и ночи, сезонов и природных зон на планетке, фаз Луны, земного притяжения создаются и проверяются другие догадки И моде­ли.

Формирование теоретического мышления РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов у младших школьников — процесс непременно непростой. Многие заяв­ленные создателями темы будут усвоены детками исключительно в том случае, если учитель сам отлично обладает логическим мыш­лением и сумеет подобрать соответственный естественно­научный материал РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов, на котором будут формироваться учебные умения.

Мы провели анализ более всераспространенных программ, призванных обеспечить естественно-научное образование младших школьников сначала XXI в. К огорчению, содер­жание большинства из их раз в РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов год изменяется, не давая учителю способности отлично отработать методику их изу­чения.

Кроме рассмотренных программ в школах реализу­ются такие естественно-научные курсы, как «Экология и диалектика» Л.В. Тарасова, «Человек и окружающая РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов среда Л.П. Симоновой-Салеевой и др. В базу их построе­ния положены разные дидактические концепции.

Учитель должен избрать программку, которая лучшим образом реализует задачку развития личности младшего школьника через естественно РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов-научное содержание.


^ Вопросы для контроля

  1. В чем заключается значение педагогической деятель­ности В.Ф. Зуева для становления российскей ме­тодики естествознания?

  2. Каковы особенности преподавания курса естественной истории в первой половине XIX в.

  3. Какие принципиальные РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов препядствия методики преподавания ес­тествознания были решены А.Я. Гердом? Почему его именуют основателем российскей методики естествознания как науки?

  4. Какое значение для развития естественно-научного образования в Рф имеет педагогическая и литера­турная РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов деятельность К.Д. Ушинского?

  5. Какую роль в развитии методики преподавания есте­ствознания и географии сыграли работы Д.Д. Семе~ нова?

  6. Какой вклад в развитие российскей методики есте­ствознания занес Д.Н. Кайгородов?

„ 7. Какие РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов принципиальные методические трудности были постав­лены и решены И. И. Полянским?

  1. Какой вклад в развитие методики как науки занес В.В. Половцов?

  2. Какую роль в развитии методики естествознания сыг­рали работы К РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов. П. Ягод овского?




  1. Выделите главные особенности развития естественно­научного образования в 1917-1931 г.г. Кто из отечест­венных преподавателей оказал существенное воздействие на становление методики естествознания в русской шко­ле?

  2. Как развивалась российская РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов методика естествозна­ния после 1931 г.? Кто из российских педагогов-естественников занес значимый вклад в развитие методики в период с 1931 по 1959 г.?

  3. Выделите главные этапы становления современного курса природоведения в РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов младшей школе. Назовите ученых-методистов, оказавших воздействие на этот про­цесс.

13* Какие конфигурации в исходном естественно-научном образовании произошли в 90-е годы XX в.?

  1. Какие программки по естествознанию есть в системах «развивающего обучения РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов»? В чем особен­ности каждой из их?

  2. Какие программки, основанные на принципах класси­ческой методики естествознания, сохранились'в со­временной младшей школе? Докажите собственный ответ.

, * V'

^ Задания для самостоятельной работы

  1. Прочитайте книжку В.М РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов. Сухомлинского «Сердце отдаю детям». Какие идеи В.М. Сухомлинского о воспитании малышей средствами природы вы смогли бы использовать в собственной работе?

  2. Проанализируйте одну из современных программ природоведения. Выделите воспитательные задачки, которые должны РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов решаться в процессе ее исследования.

  3. Проведите анализ одной «здштсгрированных программ «Окружающий мир». Как отлично, по-ва­шему воззрению, осуществляется в ней интеграция есте­ственно-научных и обществоведческих познаний?

  4. Проведите методический анализ одной из РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов программ, построенных на принципах «развивающего обучения ». Как усложняются создаваемые учебные умения от 1 к 4 классу?


^ Рекомендуемая литература

Аквилева Г.Н., Клепинина ЗА. Методика преподавания естествознания в младшей школе: Учеб.пособие для РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов студ. учреж. сред. проф. образования пед. профиля. — М.,2001.

Блонекий ПЛ. Избранные педагогические произведения. — М., 1965.

Всесвятский Б.В. Задачи дидактики биологии. — М.,1969.

Герд АЛ. Избранные педагогические труды/ Под ред. Б.Е. Райко­ва. — М., 1953.

Дмитриева РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов ПЛ., Козаков А. Мы и мир вокруг нас/ Программки об­щеобразовательных учреждений. Исходные классы (1-4). По системе Л.В. Занкова— М., 1999.

Зуев, В.Ф. Начертание'естественной истории, изданное для народных училищ Русской империи по РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов величайшему велению. — СПб., 1807.

КайгородовДЛ. На различные темы, в большей степени педагогические. С при­ложением опыта программки природоведения по общежитиям природы. Для средней полосы Рф.—СПб., 1901.

Карцева ИД., Шубкина Л.С РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов. Хрестоматия по методике преподавания биологии: Учеб. пособие для студентов педагогических институтов по биологическим специальностям. — М., 1984.

Каменский Я А. Избранные педагогические сочинения. В 2 т. / Под ред. А.И. Пискунова. — М., 1982.

Крупская НЖ. Избранные РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов педагогические произведения. В 6 т. — М., 1980. — ТТ. 5.

Научно-методические базы комплекта «Школа России» //Младшая школа. — 2002. — №7 -. — С. 4-7.

Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошко­льная подготовка. Младшая школа. — М., 2001.

Плешаков АА. Зеленоватый дом: Способ, пособие РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов в системе учебных курсов с экологической направленностью для исходной школы. — М., 1997.

Поглазова О.Т., ШилинВД. Программка «Окружающий мир» 1-4 кл.// Младшая школа, 1999. — № 2.

Полянский ИЛ. Избранные педагогические труды / Под ред. Б.Е. Рай-кова; — М., 1962.

Программки РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов общеобразовательных учреждений (исходные классы)/ Сост. И.А. Петрова, Е.О. Яременко. — М.,2001.

Программно-методические материалы. Природоведение. Младшая школа/ Сост. Е.О. Яременко. — М., 1998.

Райков Б.Е. Общая методика естествознания. — М.-Л., 1947.

Семенов РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов ДД. Избранные педагогические сочинения/ Под ред. Н.А. Кон­стантинова. — М., 1953.

Товпинец ИЛ. Мир вокруг нас/ Программки общеобразовательных учреждений. Исходные классы (1-4). По системе Л.В. Занкова — М., 1999.

Ульянинский В.Ю РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов. Методика естествознания в трудовой школе. — М.-Л., 1930.

Хрестоматия по истории русской школы и педагогики./ Под ред. чл.-кор. АПН СССР, д-ра пед. наук, проф. А.Н. Алексеева и канд. пед. наук, доцейта Н РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов.П. Щербова. Сост. и авт. вводных очерков канд. пед. наук, доцент М.И. Анисов. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. — М., 1972.

Ягодовский КЛ. Вопросы общей методики естествознания. — М РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1917 ПО 1931 ГОДЫ - Учебное пособие для вузов., 1954.


1 Половцов ВЗ. Общая методика естествознания. — М., 1914. — С. 45. 2Солопов Е.Ф. Концепция современного естествознания: Учеб. пособие для вузов. — М., 1998. — С. 40.



razvitie-kvaziprostranstvennih-predstavlenij-programma-logopedicheskoj-raboti-profilaktika-i-korrekciya-narushenij.html
razvitie-leksiko-semanticheskoj-storoni-rechi-u-detej-starshego-doshkolnogo-vozrasta-s-obshim-nedorazvitiem-rechi-specialnost-13-00-03-korrekcionnaya-pedagogika-logopediya-stranica-9.html
razvitie-lichnosti-detej-s-ovz-in.html