Развитие межкультурной коммуникации в образовании (педагогический аспект)

Важной частью концепции глобального образования является формирование у учащихся способностей кросс-культурной грамотности, другими словами осознания культуры других. Разные нюансы формирования кросс-культурной грамотности, уровни ее формирования и обоснование необходимости данного процесса в современной школе рассматриваются в работе Р.Хенви «Достижимая глобальная перспектива». Кросс-культурная грамотность базирована на понимании, что обилие – это Развитие межкультурной коммуникации в образовании (педагогический аспект) беспристрастная черта мировой культуры и движущая сила ее развития.

Р.Хенви выделяет 4 уровня кросс-культурной грамотности.

На I уровне человек знакомится с поверхностными, бросающимися в глаза странностями. Эти особенности становятся расхожими стереотипами и воспринимаются как нечто экзотичное. Этот уровень связан со познаниями, которые получают из сми, кинофильмов Развитие межкультурной коммуникации в образовании (педагогический аспект) и т. д.

На II и III уровнях мы проникаем в суть глубинных особенностей культуры, контрастирующих с нашей своей. Но если на II уровне эти особенности раздражают собственной нелепостью и непохожестью, то на III они уже представляются по-своему оправданными, в некий степени оптимальными. Этот уровень является отправной Развитие межкультурной коммуникации в образовании (педагогический аспект) точкой для формирования положительного стереотипа и толерантности.

Только на IV уровне может быть восприятие культуры очами ее носителя. Этот уровень труднодостижим, но способность человека поменять психическую ориентацию делает вероятным достижение хотя бы нескольких качеств IV уровня. Этому поможет особенное свойство людской личности – способность узреть себя на месте другого человека (Хенви,1994.С.70).

Образование Развитие межкультурной коммуникации в образовании (педагогический аспект) призвано посодействовать юному человеку узреть общее и различное меж культурами, посмотреть на свою культуру очами других народов и таким макаром выяснить о ней много нового.

В образовании должен произойти сдвиг от передачи познаний к формированию связей меж фактами и явлениями, что содействует активизации процессов передачи, восприятия и обработки инфы Развитие межкультурной коммуникации в образовании (педагогический аспект), упрощает задачку саморазвития индивидума, дает возможность ориентироваться в потоке инфы.

Можно выделить последующие цели поликультурализма:

1. Осмысление понятия «культура», осознание того, что каждый человек – носитель той либо другой культуры, и обилие культур обогащает общество;

2. Преодоление предрассудков и стереотипов, ознакомление с историей и культурой разных этнических сообществ, почтение ко Развитие межкультурной коммуникации в образовании (педагогический аспект) всем людям, независимо от их национальности, расы, пола; способность оценивать современные и исторические действия с позиции разных культурных групп;

3. Личный контакт с представителями разных сообществ, опыт адаптации к непривычной культурной среде;

4. Распространение мыслях поликультурного образования.

Из этих целей вытекают определенные задачки поликультурного образования:

- глубочайшее и полное освоение учащимися культуры собственного Развитие межкультурной коммуникации в образовании (педагогический аспект) собственного народа, что является обязательным условием интеграции в другие культуры;

- формирование у учащихся представления о обилии культур в мире и Рф, воспитание положительного дела к культурным различиям, обеспечивающим прогресс населения земли и условия для самореализации личности;

- создание критерий для интеграции учащихся в культуры других народов;

- развитие умений и Развитие межкультурной коммуникации в образовании (педагогический аспект) способностей продуктивного взаимодействия с носителями разных культур;

- воспитание учащихся в духе мира, терпимости, человечного межкультурного общения.

В школе ребенок должен приобрести способности межкультурного взаимодействия, которые содействуют его активной социальной адаптации в современном мире.

Существует несколько методов подготовки к межкультурному взаимодействию. Применяемые модели различаются в 3-х качествах:

-по способу обучения – дидактическому Развитие межкультурной коммуникации в образовании (педагогический аспект) либо эмпирическому;

-по содержанию обучения – общекультурному либо культурно-специфическому;

-по сфере, в какой стремятся достигнуть главных результатов – когнитивной, чувственной либо поведенческой.

Главные типы обучающих программ при подготовке к межкультурному взаимодействию – просвещение, ориентирование, инструктаж и тренинг.

Цель просвещения – приобретение познаний о культуре, этнической общности и т.п. Таким Развитие межкультурной коммуникации в образовании (педагогический аспект) макаром, рассматривая перемещение в другую культуру либо контакт с представителями чужой культуры, исследователи отмечают, что человек оказывается в ситуации, когда его прежние способности общественного взаимодействия оказываются никчемными и он нуждается в овладении схожими способностями новейшей культуры (Матис,1997.С. 85).


razvitie-logicheskogo-mishleniya-na-urokah-istorii.html
razvitie-logiki-v-svyazi-s-problemoj-obosnovaniya-matematiki.html
razvitie-lyuboznatelnosti-u-detej-5-6-let.html