Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста



Фролова Н.В.

МДОУ детский сад №51

Воспитатель

32-11-54


Развитие способностей сюжетно-ролевой игры у малышей среднего и старшего дошкольного возраста


Введение

В жизни ребёнка дошкольного возраста игра занимает одно из ведущих мест. Игра для него – основной вид деятельности Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста, форма организации жизни малышей, средство всестороннего развития. В ближайшее время очень многие педагогические и образовательные издания нередко публикуют информацию о преимуществе игрового общения перед обучающим. И это не умопомрачительно, ведь личность Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста ребёнка раскрывается более спонтанно конкретно в игре, благодаря тому, что в процессе игровой деятельности снимается напряжение, детки ведут себя более просто и раскованно.

В ряде исследовательских работ внушительно показано, что в дошкольном Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста возрасте происходит очевидная дифференциация малышей по их положению в группе: одни детки уже в 4-5 лет становятся более предпочитаемыми для большинства сверстников, другие – не пользуются особенной популярностью – или отвергаются, или остаются не увиденными Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста. Опыт первых контактов со сверстниками становится тем фундаментом, на котором надстраивается предстоящее соц и нравственное развитие ребёнка. Потому вопрос о том, что оказывает влияние на положение ребёнка в группе сверстников, имеет исключительное значение. Анализируя Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста свойства и возможности более коммуникабельных деток, можно осознать, что завлекает дошкольников друг в друге и что позволяет ребёнку захватить размещение сверстников. Ведь конкретно те малыши, которые уверенны внутри себя, свободно могут Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста разговаривать с окружающими их людьми.

Игра, как понятно, является ведущей деятельностью дошкольника, так почему бы ни использовать это событие, чтоб оковём ненавязчивой игры привить ребёнку все нужные ему познания, умения, способности Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста, в том числе и коммуникативные способности, умение верно выражать свои мысли, чувства и т. д.

Если вмешиваться в игру ребёнка ненавязчиво , вдохновлять его действовать по определённому сюжету, поиграть на очах у ребёнка Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста с его

игрушками, воспроизводя ряд действий, а позже именовать роль, « я доктор». Ребёнок, следя за взрослым, будет сам играть так же, внося свои конфигурации, дополняя эти деяния.

Необходимо поощрять самостоятельную выдумку, инициативу Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста ребёнка. Для трёх-четырёх летних деток создавать различные игровые ситуации: « Мишка захворал «Поедем на дачу» и др.

Принципиально направлять игру малышей не разрушая её, сохранять самодеятельный и творческий нрав игры, непосредственность Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста переживаний, веру в правду игры.

При правильном и поочередном руководстве взрослых

Игра становится принципиальным средством нравственного, интеллектуального и речевого развития малышей.

Игра как ведущая линия развития в дошкольном возрасте обладает важной особенностью, отличающей её Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста от других видов деятельности, - в ней ребёнок завладевает механизмом замещения.

В процессе игры малыши вступают в контакт по поводу игрушек, потому тут более мотивированно и естественно может быть

организованно их общение.

.Перед каждым Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста воспитателем детского сада стоит задачка – сделать дружный организованный коллектив, обучить малышей играть. Игре, как форме организации воспитания принадлежит важное место в плане развития самых различных свойств и параметров детской личности. 1-ая задачка игры Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста состоит не в том, чтоб учить, а в том, чтоб развивать, не в преподавании, а в воспитании. Задачка эта лежит вне области познаний, а там где развиваются телесные и духовные силы Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста. Все другие цели занимают только 2-ое место.

^ Цель моей работы:

Обучить деток играть в сюжетно-ролевые игры.

Следя за игрой, я сообразила, что детки не могут играть. Нужно провести специальную работу Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста по развитию игровой деятельности.

^ В связи с этим я поставила ряд задач.

1.Сделать нужную развивающую среду для свободной самостоятельной игровой деятельности.

2. Обучить без помощи других, выбирать тему для игры, развивать сюжет, овладевать методами Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста ролевого поведения, соблюдать во время игры правила.

3.Обогатить познания родителей об особенностях игровой деятельности малышей.
^ Глава 1. Теоретические базы развития игровой деятельности малышей дошкольного возраста.
1.1 Роль игрового общения в жизни

малышей Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста дошкольного возраста

Игровое общение очень принципиально для малыша, средством игрового общения малыши легче учатся, игра раскрепощает малыша, открывает его как самостоятельную личность.

Сюжетно-ролевая игра — ведущая деятельность дошкольного возраста. По уровню развития игровых Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста действий малыша можно найти его готовность к школьному обучению, потому что главные предпосылки для перехода к учебной деятельности формируются в рамках сюжетно-ролевой игры. Игра не кончается в дошкольном возрасте, и ростки так Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста именуемой игры с правилами возникают потом в сюжетно-ролевой игре.

Ребенок, выбирая определенную роль, имеет и соответственный этой роли образ - доктора, матери, дочки, водителя. Из этого вида вытекают и игровые деяния малыша Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста. Образный внутренний план игры так важен, что без него игра просто не может существовать. Через образы и деяния детки обучаются выражать свои чувства и эмоции. В их играх мать может быть серьезной либо хорошей Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста, печальной либо развеселой, нежной и ласковой. Образ проигрывается, изучается и запоминается. Все ролевые игры малышей (за очень маленьким исключением) заполнены соц содержанием и служат средством вживания во всю полноту человечьих Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста отношений.

В игре осуществляются два вида отношений - игровые и реальные. Игровые дела - это дела по сюжету и роли, реальные отношения - это дела деток как партнеров, товарищей, которые делают общее дело. В Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста совместной игре детки обучаются языку общения, взаимопониманию, взаимопомощи, обучаются подчинять свои деяния действию других игроков.

Игра - ведущая деятельность в дошкольном возрасте, она оказывает существенное воздействие на развитие малыша. В игре ребенок узнает смысл людской деятельности Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста, осознает и ориентироваться в причинах тех либо других поступков людей. Познавая систему человечьих отношений, он начинает обдумывать свое место в ней. Игра провоцирует развитие познавательной сферы малыша. Разыгрывая куски реальной взрослой жизни Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста, ребенок открывает новые грани окружающей его реальности.

^ 1.2.Соответствующие особенности сюжетно – ролевой игры.

Соответствующей особенностью игры является применение в ней предметов-заместителей, взятие на себя роли. В игре происхо­дит Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста углубление анализа отображаемых явлений. В сюжетно-ролевой игре формируются нравственные свойства личности (напористость, ответственность, доброта, честность, самостоятельность и т. д.), коллективные отношения (умение согласовывать деяния). Детки получают чувственный опыт: сопереживание, переживание. Чувства малышей Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста в игре, связанные с проявлением инициативы, твор­чества, близки эстетическим эмоциям - это гласит о том, что сюжетно-ролевая игра является средством эстетического воспитания. Сюжетно-ролевая игра влияет на физическое развитие малышей Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста: совершенствуются различные движения.

Сюжетно-ролевая игра - основной вид игры малыша дошкольно­го возраста. Главные составляющие сюжетно-ролевой игры: воображае­мая ситуация, сюжет, роли.

Сюжет - отражение детками в игре определенных действий, со­бытий, отношений Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста в жизни и деятельности окружающих. По­этому сюжеты зависят от эры, быта, географических и других критерий. Чем уже сфера реальности, с которой сталкиваются детки, тем паче монотонны сюжеты их игр. Сюжет игры состоит из Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста последующих частей: действие, персонажи, предметная ситуация. Сюжеты различаются по направленному на определенную тематику содержанию и по структуре. Направленное на определенную тематику содержание сюжетов находится в зависимости от определенных критерий жизни малышей.

Этапы Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста сюжетно - ролевой игры:

Сюжетно-ролевая игра появляется на пороге третьего года жиз­ни малыша на базе предметных игр.

В игре верно выделяется предварительный шаг: распределе­ние ролей, отбор игрового материала, а Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста время от времени и его изготовле­ние (игрушек-самоделок). Требование соответствия актуальной логи­ке распространяется не только лишь на деяния, да и на все поступки и ролевое поведение участников. Количество вовлеченных в Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста игру возрастает до 5-6.

Эти уровни отражают общее развитие сюжетно-ролевой игры, но в определенной возрастной группе смежные уровни сосуще­ствуют.

При руководстве сюжетно-ролевыми играми перед воспитателя­ми стоят задачки Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста: развитие игры как деятельности (расширение те­матики игр, углубление их содержания); внедрение игры в це­лях воспитания детского коллектива и отдельных деток, руковод­ство сюжетно-ролевой игрой просит огромного мастерства и педа­гогического такта. Воспитатель Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста должен направлять игру, не на­рушая ее, сохранять самостоятельный и творческий нрав игро­вой деятельности.

На современном шаге также большущее внимание уделяется проб­леме управления сюжетно-ролевой игрой дошкольников (С. Л Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста.Ново­селова, Е. В.Зворыгина). В разработке этой препядствия можно выде­лить направление, для которого характерно достаточно жесткая рег­ламентация игры (К. Я.Вольцис), некие создатели допускают воз­можность управлять Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста игрой с помощью косвенных приемов (Н. В. Седж, Р. Л.Непомнящая). Совместно с тем на теоретическом уровне обусловлено и применяется на практике в детском саду всеохватывающее управление сюжетно-ролевыми играми. В нем смешивается в единое Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста целое приоб­ретение детками познаний об внешнем мире, что дает возможность развивать игровые сюжеты, и создание критерий для развития само­стоятельности и творчества малышей.

Применяемые воспитателем Приемы управления играми Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста малышей могут быть условно разбиты: приемы косвенного воздействия и приемы прямого управления.

Косвенные приемы - без конкретного вмешательства в игру (внесение игрушек, создание игровой обстановки до начала игры).

Прямые приемы - конкретное включение преподавателя Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста в игру (ролевое роль в игре, роль в сговоре деток, объяснение, помощь, совет по ходу игры, предложение новейшей темы игры и др.).

Полный способ управления представляет собой систему педагогических воздействий, содействующих развитию самостоятельной Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста сюжетной игры малышей, исходя из ее возрастных особенностей и возможных способностей развития ума малыша.

Полный способ управления игрой включает взаимосвязан­ные составляющие: ознакомление с окружающий в активной деятельнос­ти малыша; обучающие игры Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста; компанию предметно-игровой среды; общение взрослого с детками в процессе игры.

1.3.Главные направления развития сюжетных игр деток среднего и старшего дошкольного возраста.

Организация сюжетно—ролевой игры

Удачливость сюжетно-ролевой игры, непременно, находится в Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста зависимости от организационной деятельности преподавателя.

Во-1-х, преподавателю нужны условия для развития игрового сюжета, сотворения предметно- игровой среды происходит с учётом возрастных и личных особенностей дошкольника. Атрибутами для сюжетно-ролевых игр должны Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста быть яркими и эстетическими, потому что конкретно с ними будет вести взаимодействие ребёнок.

Верная организация предметно игровой среды подразумевает и выполнения воспитателем программной задачки развития детского творчества в игровой деятельности.

Во-2-х Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста, сюжетно – ролевая игра будет удачной исключительно в том случае, если преподаватель будет организовывать и производить игровую деятельность деток поочередно и систематически, а не от варианта, к случаю.

Умение преподавателя следить преподавателя за детками Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста даёт ему материал для размышлений, умения осознавать их игровые планы и переживания, исходя из этого, планировать игровую деятельность с дошкольниками.

И в конце концов, в-3-х, организуя сюжетно-ролевую игру с детками, преподаватель Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста должен, интенсивно, использовать способы и приёмы обучения малышей игровым действиям, а в старшем дошкольном возрасте игровой цепочкой, согласно избранной роли либо игровому сюжету. Воздействие воспитателя на выбор игры, игровые деяния состоит Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста в том, что он поддерживает энтузиазм к игре, развивает инициативы малышей, приучая их думать над темой игры, без помощи других выбирать более увлекательную. Если игра затухает, преподаватель разнообразит её новыми персонажами либо игровыми Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста действиями. Опытнейший преподаватель часто сам встаёт на позицию ребёнка и участвует в игровой деятельности на равных с участниками игры. Это сближает преподавателя с детками, и позволят ему воплотить поставленные Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста задачки. Таким макаром, интересным процессом. В процессе, которого, происходит настоящее развитие ребёнка-дошкольника. Успешное воплощение игровой деятельности может быть при опытном руководстве преподавателя, который способен сделать сюжетно-ролевую игру.

Глава 2. Развитие игровой деятельности дошкольников.

^ 2.1.Организация Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста игровой деятельности в современном детском саду

  1. Игра представляет собой необыкновенную деятельность, которая расцветает в детские годы и аккомпанирует человека в протяжении всей его жизни.

Итак, мы все знаем, как принципиальна игра для Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста деток дошкольного возраста, все мы понимаем тот факт, что развитие деток в дошкольном учреждении неэффективно вне игры.

И, все же, мы обязаны констатировать, что игра «уходит» из детского сада, детки фактически не Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста играют. И обстоятельств тому несколько.

•  У деток не много воспоминаний, чувств, праздничков, без которых нереально развитие игры. Большая часть воспоминаний малыши получают из телевизионных передач, качество которых, как досадно бы Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста это не звучало, оставляет вожделеть наилучшего.

•  Игра — отображение жизни взрослых людей: играя, ребенок подражает им, моделирует различные социокультурные ситуации и дела. Но, пожалуй, в первый раз за много лет воспитатели больших городов, а именно Твери Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста, столкнулись с тем, что детки не знают, чем занимаются их предки. В графе «Сведения о родителях» возникают таинственные аббревиатуры, а в графе «должность» - риэлторы, менеджеры, дилеры, агенты, референты и т Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста.д. Предки не могут понятно разъяснить ребенку, чем они занимаются. Остаются только виды деятельности взрослых, конкретно наблюдаемые в жизни. Но их сильно мало. От детского конкретного наблюдения ушли профессия торговца, почтальона Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста, закройщика ателье и портного. А меж тем условия для этих игр создаются, в почти всех детских садах есть искусственно сделанные игровые зоны. Но атрибуты для этих игр пылятся на полках, не вызывая у Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста малышей особенного энтузиазма.

•  Не играют взрослые. Игре нереально обучить по другому, чем играя вкупе с ребенком.

Также одной из весомых обстоятельств ухода игры из ДОУ является наше желание «угодить» родителям, в итоге Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста чего преподаватели только и делают, что «занимаются» с детками, пытаясь сказать им как можно больше инфы. Времени на игру фактически не остается. При всем этом употребляется такая фраза, как «социальный заказ Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста». На самом деле дела, этот несчастный соц, заказ употребляется многими как отговорка, диктуемая нежеланием и неумением организовать детскую игру.

А меж тем время на игру в ДОУ есть — это заложено в нормативных документах, являющихся Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста для нас основополагающими, а именно в инструктивно-методическом письме «О гигиенических требованиях...», в новых СанПиНах.

Другая неувязка — вернуть у взрослых, у преподавателей умение играть вкупе с детками и хорошо управлять Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста детской игрой.

Рассмотрев управление игрой дошкольников, нужно сделать последующие выводы:

 •    Игра должна быть свободной от навязанной взрослыми «сверху» темы и регламентации действий. Ребенок обязан иметь возможность овладевать все более сложным «языком» игры Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста — общими методами ее воплощения, увеличивающими свободу творческой реализации его собственных планов. Игра должна быть совместной деятельностью преподавателя и деток, где преподаватель есть играющий партнер, чтоб игра на всех возрастных шагах была самостоятельной Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста деятельностью малышей. Для развития игровой деятельности нужно выполнение нескольких критерий: создание предметно - развивающей среды, наличие определенного времени в режиме денька и профессионализм преподавателей. Без выполнения этих критерий нереально развитие творческой самодеятельной игры Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста малышей. Уже говорилось о том, что одной из обстоятельств «ухода» игры из детского сада является рвение преподавателей очень приблизить воспитательно-образовательный процесс в дошкольном учреждении к «школьной» модели. Основное время и внимание Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста преподаватели уделяют занятиям с детками, запамятывая о значимости самостоятельной детской игры и ее значении для развития деток. «На игру у нас нет времени! Его чертовски не хватает!» - молвят воспитатели. Это не так. Время на Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста игру есть. Оно заложено в хоть какой всеохватывающей программке дошкольного воспитания. Проанализировав программки и предлагаемые в их режимы денька, также инструктивно-методическое письмо «О гигиенических требованиях...» и новые СанПиНы, я сделала вывод Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста, что в ре жиме денька малышей в детском саду время на игру отведено. Руководствуясь этими документами, методисты разработали схему, учитывающую все режимные моменты пребывания малышей в дошкольном учреждении. Она указывает, что Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста детям различных возрастных групп на игру в течение денька отводится от 3 часов 15 минут до 3 часов 30 минут. Главной целью преподавателей является верно это время использовать, всячески поощряя малышей к самостоятельным играм, участвуя в Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста их и помогая детям освоить новые методы игры.

^ 2.2 Уровень сформированности игровой деятельности малышей в МДОУ №51.

Годичный план работы детского сада предугадывает работу по игровой деятельности.

Эта работа предугадывает решение последующих задач Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста:

-Повышение квалификации преподавателей в игровой деятельности.

-Организация игровой деятельности в МДОУ.

-Организация игровой деятельности в домашних критериях (Работа с родителями)

Для выявления представления об отношении воспитателей и родителей дилемме игры мы провели анкетирование (Приложение№1).


Анкета Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста для воспитателей включала в себя 5 вопросов. 1-ые три вопроса были ориентированы на исследование критерий и формы организации игровой деятельности малышей. Два вопроса изучали делему детской игры, способов и приёмов их решений Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста.

Анкета для родителей включала в себя 10 вопросов. 1-ая группа(1-5) вопросов изучает создание критерий для детской игры в семье, какие игры предпочитают малыши. 2-ая группа вопросов (6-7) изучает отношение деток к игрушкам, 3-я группа Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста вопросов (8-10) изучила условие совместной игры малышей и родителей.

Мы изучили педагогическую компетентность родителей и воспитателей в области детской игровой деятельности.

Целью данных анкет было: Выявить отношение родителей к игре малышей, изучить компанию игровой Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста деятельности дошкольников в практике работы ДОУ, выявить роль преподавателя в развитии игровой деятельности дошкольников. Из результатов анкетирования видно, что родителей заинтриговала данная неувязка, так как они с наслаждением заполняли предложенные анкеты Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста, задавали вопросы по наполнению. Высококачественный анализ приобретенных ответов показал, что есть предки, которые трепетно подходят к созданию критерий игровой деятельности, выборе игрушки для деток, но таких родителей не много, многие считают, что они Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста заполучили игрушки и этого довольно, но при всем этом предки гласили о собственной занятости на работе по этой причине нет времени на игры с детками.

Не считая того на данном шаге Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста опыта изучались особенности педагогической компетентности воспитателей. Исследование вопросов первого вида (направление на исследование критерий и формы организации игровой деятельности) показало, что в группе создаются условия для организации игровой деятельности, но не всегда Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста преподаватели идут в ногу с течением времени (магазин – гипермаркет, почта- салон продаж сотовых телефонов…). Вопросы второго вида (исследование заморочек детской игры, способов и приёмов их решений.) проявили, что энтузиазм ребёнка Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста к игре поддерживается разными способами и приёмами, вербование современных способов сотрудничества.

Таким макаром, анкетирование показало, что по развитие игровой деятельности работа ведётся, но не на довольно неплохом уровне.

Для увеличения познаний преподавателей в области игровой Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста деятельности мы провели консультации сообщения. (Приложение№2)

Для родителей мы подготовили консультации, папки передвижки, памятки по данному виду деятельности. (Приложение№2)

После чего я приступила к выявлению уровня сформированности игровых способностей Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста.

^ 2.3 Выявляем уровень сформированности игровых способностей.

Для определения уровня сформированности игровых способностей у дошкольников — и была разработана предлагаемая вашему вниманию схема наблюдения. В нее включены главные характеристики, определяющие развитие ролевой игры, в согласовании с концепцией Д Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста. Б. Эльконина. Предлагаемая схема позволяет выполнить как высококачественный, так и количественный анализ уровня сформированности игровых способностей у дошкольников.

Итак, для исследования уровня сформированности игровых на­выков у дошкольников нужно организовать Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста ролевую игру в группе из 4—5 дошкольников 1-го возраста. Тема игры задается взрослым (воспитатель, психолог, зам. заведующей), который и производит диагностическое наблюдение. Взрослый не вмешивается в процесс игры, оказывая наименьшую помощь в Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста случае необходимости. Тему игры можно выбирать всякую, главное — чтоб в ней было довольно ролей для всех малышей. Более хорошими тут могут быть такие игры, как «Путешествие», «День рождения у белочки (кролика)» и др Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста., не имеющие верно данной ситуации и дозволяющие включать в сюжет игры различные роли. К примеру, путешествуя, один из малышей может захворать и ему необходимо будет обратиться к доктору. Либо будет нужно строить мост Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста, чтоб перебраться через речку. Внедрение узкоспециализированных направленных на определенную тематику игр, «Больница», «Строители» и т. д., нецелесообразно из-за жесткой за данности (время от времени даже за учености) ролей (к Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста примеру: доктор, медсестра, нездоровой).

Начать игру можно приблизительно так: «Ребята, давайте мы с вами поиграем в денек рождения. Кто из вас произнесет, что же это все-таки за праздничек и как он обычно проходит? (ответы Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста малышей). А на данный момент мы начинаем игру». В случае необходимости взрослый оказывает наименьшую помощь в организации игрового процесса.

Наблюдение можно проводить и за игрой, появившейся спонтанно, по своей Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста инициативе малышей.

Анализ игровой деятельности осуществляется по 7 крите­риям:

1.  рассредотачивание ролей,

2.  основное содержание игры,

3.  ролевое поведение,

4.  игровые деяния,

5.  внедрение атрибутики и предметов-заместителей,

6.  внедрение ролевой речи,

7.  выполнение правил.

Каждый аспект оценивается по Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста 2 уровням. При всем этом, невзирая на то, что не существует жесткой зависимости меж возрастом и уровнем развития игровой деятельности, представляется целесообразным установить последующие возраст­ные рамки для каждого уровня:,


1 уровень — от 4,5 до 5,5 лет,

2 уровень Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста — старше 5,5 лет,

Эти возрастные рамки позволяют как планировать работу с детками того либо другого возраста по формированию игровых способностей, так и выслеживать эффективность этой работы.

^ 1) Рассредотачивание ролей

1 уровень — самостоятельное рассредотачивание ролей при Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста отсутствии конфликтных ситуаций (к примеру, когда одну роль хотят играть 2 и поболее чело­век). При наличии конфликта игровая группа или распадается, или детки обращаются за помощью к воспитателю.

2 уровень — самостоятельное рассредотачивание Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста ролей, разрешение конфликтных ситуаций.

^ 2) Основное содержание игры

1  уровень — выполнение действий, определяемых ролью (если ребенок играет роль повара, то он не будет никого подкармливать).

2  уровень — выполнение действий, связанных с отношением к другим людям. Тут принципиально, например Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста, не чем «мама» кормит малыша, а «добрая» она либо «строгая».

^ 3) Ролевое поведение

1 уровень — роли ясно выделены до начала игры, роль определяет и направляет поведение малыша.

2 уровень — ролевое поведение наблюдается на всем протяжении игры.

^ 4) Игровые Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста деяния

1 уровень — игровые деяния разнообразны, логичны.

2 уровень — игровые деяния имеют четкую последовательность, многообразны, оживленны в зави­симости от сюжета.

^ 5)  Внедрение атрибутики и предметов-заместителей

1 уровень — обширное внедрение атрибутивных предметов, в том числе Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста в качестве заместителей (игру­шечная тарелка как прицеп к грузовику, кубики как продукты и т. д.); на предметное оформление игры уходит значимая часть времени.

2 уровень — внедрение функциональных предметов (лоскутки, бумага, палочки и т Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста. д.) и по мере надобности изготовка маленького количества главных атрибутивных предме­тов. Предметное оформление игры занимает малое время (если, к примеру, нет п­осуды, могут быть применены листы бумаги, ладошки либо Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста просто ее обозначение жестом).

^ 6)  Внедрение ролевой речи.

1 уровень — наличие ролевой речи, повторяющийся переход на прямое воззвание.

2 уровень — развернутая ролевая речь на всем протяжении игры. Если спросить играющего малыша: «Ты кто?», назовет свою роль Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста.

^ 7) Выполнение правил

1 уровень — правила выделены, соблюдаются, но могут нарушаться в чувственной ситуации.

2 уровень — соблюдение заблаговременно обсужденных правил на всем протяжении . Результаты наблюдения представлены в сводной таблице. В таблице отмечается возрастная группа Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста малышей и уровень игровых способностей по каждому аспекту, который показывает ребёнок в игровой деятельности. При всем этом, если уровень игровых способностей соответствует норме ставится символ ( +), уровень игровых способностей соответствует норме отчасти - ставится Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста символ (/),если отстаёт- ставится символ (-).

На основании наблюдений мы выявили общий уровень сформированности игровых способностей в средней группе (начало года)

В конечном итоге мы получили:

  1. высочайший уровень15%

2) средний уровень – 30%

3) малый уровень – 55%



Данные Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста приведены в приложении №5. Таким макаром, по результатам уровня сформированности игровых способностей я выявила, что детки не всегда могут распределять роли без помощи других, нередко бывают конфликты. Игровые деяния не всегда разнообразны, в главном находится монологическая Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста речь, а не диалог. Малыши изредка употребляют игрушки- заместители. Не всегда делают правило игры.

^ 2.4.Учу малышей играть.

Система работы по развитию игровой деятельности дошкольников.

Наш детский сад работает по Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста программке «Из юношества в отрочество». Задачки программки распределены по двум взаимосвязанным фронтам - «Здоровье» и « Развитие». Раздел «Игровая деятельность» заходит во 2-ое направление _ «Развитие». В программке вопросам игры уделяется повышенное внимание. Игра не Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста появляется сама по для себя, кто-то должен открыть для ребёнка мир игры, заинтриговать его им. Потому важная задачка, стоящая перед преподавателями, - проведение специальной работы по развитию игровой деятельности. Огромное внимание в программке уделено сюжетной Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста игре. Во-1-х, конкретно этот вид игры позволяет ребёнку ощутить себя самостоятельным, деятельным, «взрослым», весомым. Во- вторых игра содействует развитию его воображения. В- третьих, с её помощью он «обживает» мир взрослых Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста изнутри. Не считая того, подчинению правилу в игре позволяет строить настоящие коллективные отношения, подчинение культурным нормам, что очень принципиально для подготовки ребёнка к обучению в школе. Игра изменяет реальные отношение деток и взрослых Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста, они становятся поближе, теплее.

Детей привели в детский сад, какие они различные, непохожие друг на друга. В группу пришли 20 детей с различными нравами: неразговорчивые, разговорчивые, драчуны и задиры. Для большинства ребят Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста группа детского сада является первым детским обществом, где они получают начальные способности коллективных отношений.

Положительных результатов в работе можно достигнуть, действуя в тесноватом контакте с родителями, обогащение их познаниями об Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста особенностях игровой деятельности деток. Для того чтоб избрать правильное направление в работе с родителями, я провела в группе анкетирование.(приложение 1) Анализ ответов посодействовал узнать ряд вопросов, по которым необходимо дать объяснения родителям, наметить план работы Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста. В группе оформили щит «Играют дети» Провела и рекомендовала ряд консультаций: «Играйте вкупе с детьми», « Игрушки в жизни ребёнка», памятка для родителей «Игровой уголок ребёнка дома « (приложение 2)

Работу по развитию Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста сюжетно-ролевых игр производила в 2-ух направлениях:

Создание нужной игровой среды.

Конкретное управление играми малышей.

При помощи родителей оборудовали игровую среду. Прекрасные наряженные куколки, мебель, различная посуда стремительно завлекли детей, и Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста они начали многообразно действовать с ними: катать, подкармливать, укладывать и т.д. Игрались и днем, и после дневного сна. Принципиально было, чтоб наши дети научились делать несколько взаимосвязанных действий. С этой целью я обширно использовала Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста вопросы, подсказывающие новые деяния. Огромное место отводила показу действий с теми либо другими игрушками. К примеру, чтоб привлечь внимание деток я начинала играть с куколкой, объединив при всем этом Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста несколько сюжетов, доступных осознанию деток: «разогреваю кашу», «кормлю куклу», «укладываю спать, спев колыбельную». Малыши пристально следили за моими действиями. Я продолжала игру, а потом передавала куколку детям, словесно направляла предстоящий ход событий. Очень принципиально Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста, чтоб к куколкам, мишкам малыши относились как к живым созданиям, нежно, бережно. Если кто-то из ребят бросит куколку на пол, обращаю внимание на то, что ей очень больно, холодно Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста, неприятно лежать, она желает, чтоб её приголубили, пожалели, поиграли с ней. Дети стремительно реагируют на эти слова. Для того чтоб игра развивалась нужно дать детям познания об окружающем, содействовать развитию воображения. С этой целью проводила Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста дидактические игры «Оденем куколку на прогулку», «Постираем куколке платье», «Купание куклы» и т.д.

Использовала таковой приём как введение куколки в ежедневную жизнь деток. Аналогичный приём – введение в игровую Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста ситуацию использовала тогда и, когда было надо поддержать энтузиазм к игре, преподнести урок бережного дела к игрушке. Видя, что энтузиазм к игре не слабеет, побуждаю к решению новейшей игровой задачки – предлагаю напоить Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста куколку Катю чаем.

Для обогащения игр малышей подбирала обыкновенные сюжеты для инсценировок с куколкой. К примеру: мать и дочка пришли с прогулки домой. Дочка возжелала есть. Мать сварила кашу, покормила дочку. Такие инсценировки помогают детям Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста в самостоятельном выборе игры «Дочки-матери», а дополнительные атрибуты и предметы заместители обогащают её содержание. В младшей группе сюжет игры был обычный, но равномерно он усложнялся, вводились новые игровые Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста деяния: мать стирает бельё, купает куколку, вылечивает её, гуляет с ней и т.д.

В итоге совместной игровой деятельности, детки научились переносить игровые деяния с одной игрушки на другую. Обширно использовала в Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста собственной работе игры-показы. Так, во время игры с куколкой я гласила: «Нашей Тане охото погулять, давайте поможем ей одеться» Во время одевания рассматриваем одежку куколки, называем её. Потом я поочередно одевала Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста  куколку. Малыши следили за моими действиями. Чтоб закрепить способности я предлагала повторить мои деяния. Сначала детям требовалась моя помощь, а потом они научились без помощи других одевать и раздевать кукол. При всем этом я Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста направляла внимание на то, что одежку нужно брать и ложить аккуратненько. Скопленный опыт помогает детям активней участвовать в игре.

В плане воспитательной работы уделяла огромное внимание формированию самостоятельной, более развёрнутой сюжетно - отобразительной игры Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста деток с различными игрушками, намечала особые мероприятия по развитию первых сюжетно-ролевых игр.

При руководстве игрой у меня появлялись и некие трудности. В группу пришли детки, которые не игрались вообщем Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста. Маша, не проявляла энтузиазма ни к играм, ни к игрушкам. При беседе с матерью узнала, что дома они играют с одним медвежонком, даже с ним ложится спать. Вечерком я попросила Машу Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста принести мишку в детский сад, ему тут будет веселее, а дома одному скучновато. С утра я нежно поздоровалась с мишкой и пригласила его в гости к нам. Так, в течение всего денька я обращалась к Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста мишке как к живому существу. В следующие деньки Маша приносила различные игрушки и проигрывала с ними уже знакомые ей игровые деяния: кормила, укладывала спать. В процессе общения с девченкой, я Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста вдохновляла вспомнить знакомые ситуации и задавала новейшую игровую задачку. Таким макаром, у Маши появился энтузиазм к игрушкам, стали появляться 1-ые игровые планы. Девченка стала компанейская, весёлая.

Но для развития игры недостаточно Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста только не плохое оснащение группы игровым материалом. Нужно ещё наличие различных воспоминаний об окружающей реальности, которые малыши отражают в собственной игре. Главным источником ролевых игр является знакомство ребёнка с жизнью и деятельностью взрослых. Сначала Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста младшей группы большая часть малышей воспроизводили только предметные деяния, многие из их просто манипулировали с игрушками. Моя задачка была навести малышей на обогащение игровых действий, на развитие игрового сюжета. С этой целью мы Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста проводили наблюдения с детками за работой няни, повара, доктора, организовали мотивированные прогулки, на которых направляли внимание на трудовые деяния шофёра, дворника. Во время наблюдения направляла внимание детей на то, что Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста повар приготовил смачный завтрак, обед, ужин. Знакомила малышей с наименованиями блюд. Потом играя, малыши не просто ставили кастрюли на плиту, а «варили» суп, компот и т.д. В старшей группе Во время экскурсии по Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста зоопарку я познакомила ребят с разными животными – с их повадками, образом жизни, внешним обликом и т д. По возвращению в группу я занесла в группу игрушки животных, с которыми знакомились Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста малыши, ждя, что они начнут играть « в зоопарк »

Но малыши не в тот не в после дующие деньки « в зоопарк» не игрались. Тогда я повторила экскурсионную поездку и познакомила малышей не только Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста лишь с животными, да и с работой людей в зоопарке: кассир продёт билеты, контролёр их инспектирует и пропускает гостей и т.д. Через некое время после повторной экскурсии детки без помощи Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста других начали игру «в зоопарк» (Приложение 3)

Со средней группы привлекаю малышей к изготовлению простых поделок  для игр.

В 1-ое время, когда некие малыши не знали друг дружку, они игрались в одиночку и Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста достаточно многообразно. Я старалась посодействовать им объединиться в единый коллектив. К концу средней группы Малыши научились играть маленькими группами, причём стали проявлять друг к другу внимание, благожелательность, научились уступать игрушки товарищам. Конфликтных ситуаций стало Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста меньше. Дружно играть нам помогали Матрёшка и Колобок, весёлый Гномик и Клоун. С их помощью детки запоминали некие правила игры.

Разработала перспективное планирование в предварительной группе (приложение 4) К 6 годам наступил Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного возраста расцвет ролевой игры...


razvitie-pamyati-detej-doshkolnogo-vozrasta.html
razvitie-pamyati-v-1012-let.html
razvitie-patentnoj-sistemi-nalogooblozheniya-v-g-novikov-doktor-sociologicheskih-nauk-gl-redaktor.html