Развитие общих речевых навыков, просодической стороны речи, произносительной стороны речи

Развитие общих речевых навыков, просодической стороны речи, произносительной стороны речи

Н. В. Нищева

Перспективное планирование коррекционной и образовательной деятельности учителя-логопеда с неговорящим ребенком ранешнего и младшего дошкольного возраста

Период обследования (сентябрь)

Задачки периода:

1. Создание положительного локального климата в группе.

2. Знакомство с детками, установление с ними чувственного контакта.

3. Персональная педагогическая диагностика развития малышей и наполнение речевых карт.

4. Рассредотачивание деток по подгруппам с учетом результатов Развитие общих речевых навыков, просодической стороны речи, произносительной стороны речи диагностики.

5. Установление контакта с другими спецами, совместное планирование коррекционной и образовательной деятельности. Написание рабочих программ с учетом результатов персональной педагогической диагностики.

6. Проведение бесед с родителями и сбор анамнеза.

I. Познавательное развитие

Развитие психологических функций

Воспитание слухового восприятия, слухового внимания, слуховой памяти

1. Формирование внимания к неречевым звукам.

2. Формирование умения реагировать на неречевой и Развитие общих речевых навыков, просодической стороны речи, произносительной стороны речи речевой сигналы.

3. Воспитание умения вслушиваться в речь и давать ответные двигательные реакции.

4. Воспитание слухового внимания при восприятии тихо и звучно звучащих игрушек, предметов, тихой и звучной речи.

5. Формирование умения узнавать и различать бытовые шумы, звуки природы.

6. Развитие чувства темпа, ритма, сосредоточенности, выдержки.

7. Развитие слухоречевой памяти.

Воспитание зрительного восприятия, зрительного Развитие общих речевых навыков, просодической стороны речи, произносительной стороны речи внимания, зрительной памяти

1. Развитие оптико-пространственной функции, воспитание навыка фиксации взора на объекте и активного восприятия объекта.

2. Развитие зрительного внимания при неотклонимом тактильном контакте малыша с изучаемым предметом, объектом.

3. Формирование умения отыскивать схожие предметы посреди других предметов при

наличии образца.

4. Формирование умения подбирать парные рисунки, составлять разрезные рисунки из 2 частей Развитие общих речевых навыков, просодической стороны речи, произносительной стороны речи (вертикальный, горизонтальный и диагональный разрезы).

5. Развитие зрительной памяти в играх.

Развитие узкой моторики и конструктивного праксиса

1. Стимуляция пальцевой моторики средством массажа кистей и пальцев рук.

2. Развитие пальцевой моторики в особых играх, упражнениях,

пальчиковой гимнастике.

3. Обучение работе со строительным материалом (кубиками, большим

конструктором). Формирование умения делать легкие постройки по

эталону и Развитие общих речевых навыков, просодической стороны речи, произносительной стороны речи описанию (домик, мостик, башенка, стульчик).

4. Обучение разборке и беспорядочной сборке пирамидки.

5. Обучение выполнению манипуляций с матрешками, игрушками-

вкладышами.

6. Формирование навыка беспорядочной шнуровки.

7. Обучение нанизыванию больших бусин на шнурок.

8. Формирование способностей работы с большой мозаикой.

9. Обучение складыванию разрезной рисунки из 2-ух частей (горизонтальный, вертикальный и диагональный разрезы).

10. Обучение расстегиванию больших пуговиц.

Формирование Развитие общих речевых навыков, просодической стороны речи, произносительной стороны речи простых математических представлений

1. Ознакомление малышей с геометрическими формами (круг, квадрат, треугольник).

2. Обучение подбору геометрических форм по подобию и по называнию.

3. Формирование понятий большой, небольшой, один, много, ни 1-го.

4. Обучение подбору огромных и малеханьких предметов по подобию.

5. Формирование навыка дифференциации предметов по величине в порядке роста либо уменьшения размеров.

6. Формирование Развитие общих речевых навыков, просодической стороны речи, произносительной стороны речи умения подбирать предмет по двум данным чертам (огромные круги, красноватые круглые яблоки).

II. Речевое развитие

Развитие общих речевых способностей, просодической стороны речи, произносительной стороны речи

1. Формирование навыка выполнения долгого и лаконичного толчкообразного

выдоха.

2. Формирование и развитие навыка проигрывания гласных звуков [у], [а], [о], [и] прямо за взрослым с неизменной и различной Развитие общих речевых навыков, просодической стороны речи, произносительной стороны речи громкостью.

3. Формирование навыка плавного понижения интенсивности звучания гласного

в процессе его долгого протягивания.

4. Формирование навыка проигрывания данных гласных звуков по называнию взрослым знака звучания: [у] – вопит волк, [а] – девченка качает куколку, [о] – у мальчугана болит зуб, [и] – орет ослик.

5. Развитие речевого подражания на базе гласных звуков [у], [а], [о], [и], и их

слияний.

6. Уточнение Развитие общих речевых навыков, просодической стороны речи, произносительной стороны речи произношения согласных ранешнего онтогенеза в открытых

слогах и словах с ними.

7. Формирование простых артикуляторных способностей.

8. Развитие силы и динамики голоса.

9. Развитие интонационной выразительности на материале гласных и

звукоподражаний.

10. Развитие возможности к звукоподражанию в разных играх.

11. Формирование навыка прохлопывания, простукивания, протопывания слогового рисунка слов из 2-ух открытых слогов.


razvitie-komponovki-transmissii.html
razvitie-koncepcij-logicheskogo-predstavleniya-dannih.html
razvitie-konkurencii-na-rinke-transportnih-perevozokbeloglinskogo-rajona.html