РАЗВИТИЕ ОСОЗНАННОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЕ САМОРАЗВИТИЯ

Киктенко М.В., Коломийцева Э.А., Нечаев А.Н., Самсонова Е.С.

Излагается опыт работы студенческой группы саморазвития, нацеленной на становление сознательной самостоятельности. Раскрывается, метод, которым студенты развивали свою способность осознанно действовать в ситуациях жизни.

Ключевики: самостоятельность, саморазвитие, осознанность.

Становление осознанной самостоятельности – дело разумеется полезное, как для юных людей, так РАЗВИТИЕ ОСОЗНАННОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЕ САМОРАЗВИТИЯ и для общества в целом. Научиться ставить цели, осознавать, что необходимо делать для продвижения к ним и уметь это делать, необходимо каждому. Можно было бы считать, что в 21 веке развитие культуры, системы образования, образовательных и других технологий, так положительно скажутся на подрастающих поколениях, что рвение развивать свою самостоятельность будет РАЗВИТИЕ ОСОЗНАННОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЕ САМОРАЗВИТИЯ приметно расти. Но в современном обществе наблюдается оборотная тенденция, многие создатели фиксируют нарастание процесса инфантилизации подростков и юных людей [6; 8]. А.К. Осницкий отмечает: «у многих подростков (а означает, в предстоящем и у взрослых), субъектность ограничена, а главное, вроде бы останавливается в предстоящем приросте» [5, с. 19], что затрудняет развитие самостоятельности и в РАЗВИТИЕ ОСОЗНАННОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЕ САМОРАЗВИТИЯ юношеском возрасте.

Что все-таки мешает юным людям быть самостоятельными?

Начать прояснять этот вопрос нам, создателям статьи, посодействовало то, что делему «развития своей сознательной самостоятельности» мы стали решать себе сами, организовав работу студенческой группы саморазвития.

В некий момент жизни нам стало ясно, что многие принципиальные для нас РАЗВИТИЕ ОСОЗНАННОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЕ САМОРАЗВИТИЯ дела, связанные, к примеру, с учебой либо началом планирования собственной жизни и ее конфигурацией, повсевременно откладываются либо совсем не производятся. Так, один из участников нашей группы саморазвития подметил «Вроде бы охото начать готовиться к экзаменам заблаговременно, даже понятно, что так лучше, чем в последние деньки, но когда доходит до РАЗВИТИЕ ОСОЗНАННОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЕ САМОРАЗВИТИЯ дела, все происходит как обычно, а позже по новой». Когда мы начинали что-то поменять внутри себя, собственной жизни, мы сталкивались с тем, что делать это оказывалось очевидно тяжело. Трудно было даже начать мыслить о том, как можно было бы поменять свою жизнь, при всем этом была обычная уверенность, что РАЗВИТИЕ ОСОЗНАННОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЕ САМОРАЗВИТИЯ когда настанет момент, все задачи, невзирая ни на что, получится решить. Было понятно, что это необходимо, полезно, но было трудно, не по привычке, и дело откладывалось «на потом».

Как мы заняли позицию людей, которые заинтересованы и отыскивают методы развить свою самостоятельность, нам стало понятно («ясно видно»), что, сначала, нужно закончить РАЗВИТИЕ ОСОЗНАННОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЕ САМОРАЗВИТИЯ обычно находить готовые решения. Мы начали сами разбираться и находить ответы на вопросы: «Что такое моя самостоятельность, и как мне ее укрепить?», «Какие дела необходимо делать для укрепления самостоятельности?». В решении этих вопросов нам очень посодействовало познание психологии (спасибо МГППУ).

Мы осознаем «самостоятельность», как способность человека быть РАЗВИТИЕ ОСОЗНАННОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЕ САМОРАЗВИТИЯ субъектом развития себя и собственной жизни, которое подразумевает умение правильно собственному возрасту, что в этом случае значит «по-взрослому», зрело, уместно, осознавать себя и ситуации жизни, принимать разумные решения и стабильно делать их. Для развития таковой самостоятельности требуется делать надлежащие развивающие дела, для освоения и действенного выполнения которых, нужно прилагать РАЗВИТИЕ ОСОЗНАННОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЕ САМОРАЗВИТИЯ сознательные усилия. Не считая того, это должны быть дела «свободного выбора», такие, в каких человек сам свободно решает, делать их ему либо нет. Самостоятельность требуется там, где юноша с полной ответственностью, один на один, встречается с подходящими ему и в то же время тяжелыми новыми (взрослыми) задачками. Решение РАЗВИТИЕ ОСОЗНАННОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЕ САМОРАЗВИТИЯ этих задач будет для него развитием себя и собственной жизни. Конкретно в таких ситуациях становятся необходимыми осознанность и осознание смысла происходящего, также применение волевых усилий.

В конечном итоге, мы верно поняли себе, что:

- зрелая (взрослая, разумная) жизнь развивается во «взрослых» ситуациях;

- осознанность – в принципиальных новых, непривычных ситуациях;

- сила сознания (Я РАЗВИТИЕ ОСОЗНАННОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЕ САМОРАЗВИТИЯ), обычно понимаемая как воля, - в тяжелых ситуациях.

Выходило, что, к примеру, дело «составить план собственного развития и делать его» полностью подходит для развития самостоятельности. Тем паче, что такое дело, обычно, откладывается, другими словами, делать его тяжело, а означает, оно может выступить предметом развития самостоятельности.

Становление осознанной самостоятельности конкретно связано с выделением РАЗВИТИЕ ОСОЗНАННОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЕ САМОРАЗВИТИЯ юными людьми себя как субъектов собственной жизни. При этом не в рассуждениях о собственных возможностях строить планы и их делать, а в реальных делах. Для того, чтоб начать решение этой задачки, отлично подходят ситуации типа «нужно сделать, но очевидно не хочется». Можно считать, что возникновение возможности отличать РАЗВИТИЕ ОСОЗНАННОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЕ САМОРАЗВИТИЯ свои уместно избранные намерения от обычных автоматических мыслей и желаний, побуждающих отложить нежеланное дело «на потом» и подсказывающих, почему это полностью может быть и даже «правильно» («я ведь так устал», «глупо делать принципиальное дело без желания, сделаю, когда будет необходимое настроение» и т.п.), является одним из главных критерий становления самостоятельности РАЗВИТИЕ ОСОЗНАННОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЕ САМОРАЗВИТИЯ.

В этой связи в проблемных ситуациях жизни принципиально обучаться различать не только лишь конфликты желаний, да и конфликты сознательных целей и обычных желаний. Эти последние по собственной природе являются конфликтами взросления. Либо, другими словами, - конфликтами перехода к осознанной самостоятельности.

Зание себя и, более того, развитие тех либо других свойств РАЗВИТИЕ ОСОЗНАННОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЕ САМОРАЗВИТИЯ, просит определенных психических познаний, которых практически у всех юных людей недостаточно. И это не единственная трудность, мешающая саморазвитию.

Новое – это незнакомое, непривычное. Освоение нового просит выделения времени и сил. Усилия, прилагаемые в рамках уже достигнутого уровня развития человека, могут даже не замечаться, но они будут только воспроизводить уже РАЗВИТИЕ ОСОЗНАННОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЕ САМОРАЗВИТИЯ достигнутое. Высококачественное продвижение всегда есть осязаемые, напряженные усилия, это всегда «Труд». Все это отлично видно на примере спорта. Хочешь продвинуться и стать мастером – вкалывай и потей на тренировках. Штангу прекрасными рассказами о собственных стараниях не поднимешь. Пришел в спортзал и сел на лавку – сила развиваться не будет. Пример универсален РАЗВИТИЕ ОСОЗНАННОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЕ САМОРАЗВИТИЯ: неважно какая сила, как сила мускул, так и сила воли, крепчает только на тренажерах.

И выделить время для развития себя тоже нелегко, так как его и без этого не хватает на обычные приятные желания. Ограничивать сферу приятных дел просто тяжело, в особенности, когда никто «извне» не вдохновляет РАЗВИТИЕ ОСОЗНАННОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЕ САМОРАЗВИТИЯ к этому. Развитие осознанной самостоятельности – дело свободного выбора.

Из произнесенного выше можно заключить, что «свободное» освоение отменно нового – всегда тяжело, а часто, максимально трудно. И для инициации саморазвития и укрепления самостоятельности, как это ни феноминально звучит, требуется особая помощь. Сложность связана с тем, как способствовать молодежи в развитии самостоятельности, не РАЗВИТИЕ ОСОЗНАННОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЕ САМОРАЗВИТИЯ отнимая способности быть зачинателями и субъектами собственной деятельности. В решении этой задачки, как мы полагаем, эффективна косвенная помощь – помощь в разработке общественного места для практики свободной творческой активности. Таковой формой может выступать молодежная группа саморазвития.

Для экспериментального исследования процесса становлениясамостоятельности, в 2014 году, в МГППУ, была организована студенческая группа РАЗВИТИЕ ОСОЗНАННОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЕ САМОРАЗВИТИЯ саморазвития (из студентов – психологов факультетов КСП и ККП). Зачинателем вступал студент, который писал дипломную работу по этой теме [1]. Юным людям предлагалось сделать группу саморазвития в процессе анкетирования по теме «Развитие себя», в каком приняли роль 60 студентов 1-4 курсов. Желание принять роль в разработке таковой группы показали 11 человек, конкретно столько пришло на организационную встречу РАЗВИТИЕ ОСОЗНАННОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЕ САМОРАЗВИТИЯ. Необходимо отметить, что устроитель группы опирался на идею А.Н. Леонтьева о том, что «актуально сознается только то, что заходит в деятельность как предмет того либо другого осуществляющего ее деяния, как его конкретная цель» [3, с. 196].

На первой встрече создатель исследования предложил собравшимся прояснить степень развития возможности РАЗВИТИЕ ОСОЗНАННОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЕ САМОРАЗВИТИЯ стабильно действовать в принципиальных для их ситуациях (другими словами, сделать активность собственного сознания предметом понимания и предметом развития). Был предложен вариант работы по занию этой возможности: участники группы должны были свободно и персонально избрать «свое новое принципиальное дело», которое они считают очевидно полезным себе, но которое по тем либо другим РАЗВИТИЕ ОСОЗНАННОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЕ САМОРАЗВИТИЯ причинам откладывалось и не производилось, и начать часто делать его. Тем, работа студентов по занию и развитию себя становилась целевой, ибо они реально желали получить результаты от выполнения избранного дела, и, соответственно, прояснить, почему конкретно не удается делать выбранное ими же самими необходимое им дело. Для того, чтоб студенты смогли прояснить РАЗВИТИЕ ОСОЗНАННОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЕ САМОРАЗВИТИЯ все это, шаг самопознания (постоянного выполнения свободно избранных дел и обсуждения его выполнения в группе) был определен равным полутора месяцам и подразумевал встречи один раз в неделю.

На организационной встрече все это было детально оговорено и свободно принято каждым как задачка развития. Все участники единодушно отмечали, что ситуации откладывания РАЗВИТИЕ ОСОЗНАННОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЕ САМОРАЗВИТИЯ и невыполнения принципиальных дел не просто встречаются в их жизни, а происходят очень нередко, и очень мешают. И если б таких ситуаций не было, «жилось бы еще лучше, ведь все удавалось бы делать впору и не терять время, можно было бы много чего изучить». На последующую встречу четыре РАЗВИТИЕ ОСОЗНАННОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЕ САМОРАЗВИТИЯ студента не пришли. Потому, на наш взор, вернее считать, что только семь человек из 11 приняли данную задачку собственного развития. Они все окончили определенный группой метод работы по занию и развитию себя, который получил в группе рабочее заглавие: «упражнение саморазвития».

После 2-ух недель существования группы все ее участники интенсивно врубились в РАЗВИТИЕ ОСОЗНАННОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЕ САМОРАЗВИТИЯ работу по выполнению избранных ими дел. Студенты стали по нескольку раз в неделю сталкиваться с тем, что им хотелось отложить выполнение «дела». Так как это происходило нередко, то это запоминалось, фиксировалось в памяти как «проблема». Студенты стали отмечать эти трудности в групповых дискуссиях. «Я уже знаю, что вот РАЗВИТИЕ ОСОЗНАННОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЕ САМОРАЗВИТИЯ, буду начинать дело, и снова появится нежелание. Но уже все по-другому – я-то это знаю. Но! Нежелание возникает! Я, естественно, стараюсь делать то, что планировал, но оно не исчезает, а желания мои почему-либо не возникают!!! И прямо раздражение растет». «Составил план на неделю. Начинается денек, а о том РАЗВИТИЕ ОСОЗНАННОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЕ САМОРАЗВИТИЯ, что необходимо выполнить дело вспоминаю уже только ночкой, когда сделать его уже никак нельзя». «Нужно приступать к делу, а делать этого совершенно уж не охото. Вдруг, вспоминаю, что дело мне необходимо, и понимаю, что сделаю его. И, перед тем, как начать, почему-либо обычно делаю еще какие-то РАЗВИТИЕ ОСОЗНАННОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЕ САМОРАЗВИТИЯ другие дела».

Эти понимания очень помогали и всем остальным. Все интенсивно старались делать свои «упражнения». Обсуждения и прояснения демонстрировали, что дело полностью можно было сделать, и даже было надо сделать. Но само собой обычно появлялось нежелание, и обычно появлялась идея отложить дело, и возникало желание отложить, и РАЗВИТИЕ ОСОЗНАННОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЕ САМОРАЗВИТИЯ дело откладывалось. Все происходило обычно. Так обычно, что все это, обычно, не осознавалось. Выходило, что в принципиальной для юных людей ситуации все решали их обычные реакции.

В процессе дискуссий, когда участники группы верно и ясно понимали все это, то это смотрелось «абсурдом» («сам избрал полезное дело, полностью мог бы делать его РАЗВИТИЕ ОСОЗНАННОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЕ САМОРАЗВИТИЯ, но я сам его откладываю, часто даже не сознавая, ЧТО я делаю»). И конкретно это «шокирующее» осознание, ломающее иллюзии о том, что, когда мне «точно нужно будет, то я точно сделаю то, что мне нужно», выступало мотивом к тому, чтоб продолжать самопознание. Ибо уже реально ощущалась потребность стать более действенным РАЗВИТИЕ ОСОЗНАННОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЕ САМОРАЗВИТИЯ, поменять данный «абсурд».

Юные люди отыскали, что эти спонтанные нежелания начинать делать нужные дела являются обычными реакциями, которые появились когда-то в детстве как удачные для малыша деяния в ситуации, в какой взрослый просит от него сделать нечто принципиальное, но ребенку никак ненадобное и даже мешающее его обычным РАЗВИТИЕ ОСОЗНАННОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЕ САМОРАЗВИТИЯ приятным делам.

И вот эти детские обычные реакции: «не желаю и «все»»: «отложу и сделаю позже, когда уже нельзя будет отложить («дедлайн»)»: «придется сделать, хоть и не хочу» (в ситуации, когда очевидно нельзя избежать этого), живут в полную силу и во взрослой жизни. Да еще как живут РАЗВИТИЕ ОСОЗНАННОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЕ САМОРАЗВИТИЯ. На самом деле, эти три метода используются в почти всех ситуациях. А раз их довольно, то вопрос о том, чтоб научиться делать нужные новые дела с желанием совсем и не появляется. И умение заставлять себя почитается как особенное достижение. «У него мощная воля», - молвят о таком человеке. На наш взор, это РАЗВИТИЕ ОСОЗНАННОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЕ САМОРАЗВИТИЯ все таки, не полностью культурный, не полностью цивилизованный метод поведения. У нас есть разум, и раз так, то полностью уместно было бы научиться делать любые дела, даже самые непривычные и трудные, с желанием. А не через муки самопринуждения. Вот такие мысли и начинали появляться по мере того, как участники группы РАЗВИТИЕ ОСОЗНАННОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЕ САМОРАЗВИТИЯ саморазвития продвигались в рефлексии самостоятельных действий.

Неизменные пробы сделать запланированное необходимое дело равномерно приводили к тому, что участникам группы становилось проще делать намеченное. Но роль, сила привычек к концу экспериментального шага саморазвития (по прошествии полутора месяцев работы группы саморазвития), все еще оставалась большой. И все таки, главное состояло в РАЗВИТИЕ ОСОЗНАННОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЕ САМОРАЗВИТИЯ том, и это проявили решения группы и самоотчеты, что юные люди уже совершенно по другому стали относится к выполнению подходящих им дел. Поменялась их позиция: они стали лучше осознавать, что конкретно в их самих мешает им делать намеченное, стали осознавать необходимость собственного активного сознательного роли в таких ситуациях РАЗВИТИЕ ОСОЗНАННОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЕ САМОРАЗВИТИЯ, и необходимость развития себя.

В итоге неоднократных дискуссий и прояснений того, что в психическом плане происходит в ситуации «нужно сделать новое принципиальное дело, но не хочется», участники группы сделали вывод о том, что ранее, до начала упражнения по самопознанию, им только казалось, что их жизнь в большей степени осознанна, что РАЗВИТИЕ ОСОЗНАННОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЕ САМОРАЗВИТИЯ они довольно отлично могут продвигаться к необходимым целям. Но, как показал их свой опыт, они не способен стабильно, накрепко, другими словами по плану, делать принципиальное для их и ими же самими выбранное (и полностью посильное!) дело. Данный факт тщательно дискуссировался в группе на итоговой встрече упражнения РАЗВИТИЕ ОСОЗНАННОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЕ САМОРАЗВИТИЯ по самопознанию. Подчеркнем, что обсуждение было подробным, ибо все реально были заинтересованы осознать, почему же ранее это не замечалось.

Для иллюстрации состояния участников на момент окончания упражнения по самопознанию приведем несколько цитат из самоотчетов:

«Для начала следует сказать, что это упражнение реально помогает в жизни. Я следил изменение в самом РАЗВИТИЕ ОСОЗНАННОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЕ САМОРАЗВИТИЯ для себя. Меня это очень веселило. Я стал более продуктивным, потому что не стал откладывать дела на позже… Увеличение уровня рефлексивности мышления содействовало выявлению собственных слабеньких и сильных сторон… Я начал нести огромную ответственность за свои действия».

«Перед тем, как начинать упражнение, я чувствовал себя довольно сформированной личностью, которая способна делать РАЗВИТИЕ ОСОЗНАННОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЕ САМОРАЗВИТИЯ разные поручения и готова управляться с трудностями. Но так было до того времени, пока не столкнулся с этим самым делом и трудностями».

Студентка в процессе упражнения по самопознанию выявила, что у нее было призрачное представление о том, что «если я вправду захочу что-то сделать, то сделаю РАЗВИТИЕ ОСОЗНАННОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЕ САМОРАЗВИТИЯ без особенного труда, что у меня достаточно развиты волевые способности», и отметила, что «увидела реальную картину того, сколько я по сути упускаю; выяснила, что сила воли у меня практически не развита», что «почти всегда уступаю своим желаниям, даже если они вредят мне».

«Моя осознанность – это способность моего сознания, позволяющая мне, при РАЗВИТИЕ ОСОЗНАННОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЕ САМОРАЗВИТИЯ помощи неких (избранных мной) инструментов, находиться в животрепещущей ситуации (тут и на данный момент) и действовать обдуманно (иметь представление, что делаю и зачем делаю)». (Примечание: под «инструментами» предполагались освоенные в процессе упражнения приемы активации осознанности («пауза»), усиление желаний, прояснения ситуации и др.)

«Я вышел на другой уровень понимания РАЗВИТИЕ ОСОЗНАННОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЕ САМОРАЗВИТИЯ собственных мотивов и смысла собственной деятельности».

«Я сообразил, что, если себя не развивать, то будешь катиться вниз».

«Узнал, что наши обычные желания и настроения оказывают большущее воздействие на нашу жизнь».

«За нашим сознанием находятся неслыханные ресурсы, пользуясь которыми мы можем достигнуть всего того, что мы захотим. Но необходимо наше РАЗВИТИЕ ОСОЗНАННОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЕ САМОРАЗВИТИЯ сознательное Я развивать».

«Ключевой иллюзией была иллюзия о том, что я понимаю себя (в некий мере)».

«По итогам упражнения могу сказать, что не один раз использовал познания, которые были приобретены в данном контексте, в ежедневной деятельности. К таким познаниям я, сначала, отношу прояснение и осмысление себя».

«Что же касается лично РАЗВИТИЕ ОСОЗНАННОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЕ САМОРАЗВИТИЯ меня, то я начал осознавать, как моя осознанность позволяет делать то, что ранее я не делал».

После 7 недель работы по занию собственных обычных методов поведения в тяжелых ситуациях и поиску верных, разумных методов действий в таких ситуациях жизни, группа подвела 1-ые итоги. Полагаем очень принципиальным то, что удалось РАЗВИТИЕ ОСОЗНАННОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЕ САМОРАЗВИТИЯ в собственном опыте выявить действительную силу (а не воображаемую) наших личных возможностей сознательно действовать в принципиальных ситуациях. Участники единодушно обусловили последующие «реалии» этой возможности:

1) привычки очень очень оказывают влияние на поведение, еще посильнее, чем казалось ранее; так посильнее, что нужно признать, что они еще пока доминируют даже в почти всех РАЗВИТИЕ ОСОЗНАННОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЕ САМОРАЗВИТИЯ принципиальных для жизни ситуациях;

2) эту ситуацию можно поменять, а для этого нужно верно различать в собственной жизни присутствие 2-ух сил: подсознания (обычных желаний, реакций, мыслей, настроений) и сознания;

3) роль сознания в жизни еще пока недостаточна; нельзя сказать, что оно доминирует, быстрее, напротив;

4) активность сознания, его силу, можно РАЗВИТИЕ ОСОЗНАННОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЕ САМОРАЗВИТИЯ и необходимо развивать, при этом сделать это можно только усилиями сознания; исключительно в тех ситуациях, в каких приходится напрягать свои сознательные усилия;

5) саморазвитие – дело не только лишь полезное, но, как показало упражнение по самопознанию, - дело нужное.

При подведении итогов все участники группы отметили, что они научились лучше осознавать РАЗВИТИЕ ОСОЗНАННОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЕ САМОРАЗВИТИЯ, осмысливать себя и свое поведение в тяжелых ситуациях жизни, и уже могут более стабильно делать намерения.

Считаем принципиальным отметить, что зание и развитие себя вызывало трудности, в связи с чем, наличие группы и устроителя группы можно рассматривать как существенное условия удачной работы студентов по саморазвитию.

Участники группы (студенты – психологи) сделали вывод РАЗВИТИЕ ОСОЗНАННОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЕ САМОРАЗВИТИЯ, что познания и опыт, приобретенные ими в процессе зания и развития себя, очень полезны для их будущей проф работы. Ибо человек, который сам способен узнавать себя и поменять себя, может отлично помогать в этом другим.

В текущее время группа саморазвития продолжает свою работу, участники накапливают опыт самостоятельной суровой РАЗВИТИЕ ОСОЗНАННОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЕ САМОРАЗВИТИЯ активности: доработали упражнение самопознания, разработали ППС - метод понедельного продвижения себя, выступают на конференциях [2; 4; 7], сделали веб-сайт «На пороге» [9] для поддержки желающих начать развитие себя и собственной жизни, инициируют новые группы саморазвития.

Литература

1. Киктенко М.В. Становление позиции субъекта саморазвития в процессе специально организованной групповой работы [Текст]: / М.В. Киктенко // ВКР РАЗВИТИЕ ОСОЗНАННОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЕ САМОРАЗВИТИЯ (бакалаврская работа), М.: МГППУ, 2016. – 71 с.

2. Киктенко М.В. Становление рефлексивной самостоятельности студентов в группе саморазвития [Текст]: / М.В. Киктенко // Психотерапия, N 12, 2016. – 92 с.

3. Леонтьев А.Н. Психические базы развития малыша и обучения [Текст]: / А.Н. Леонтьев. Под ред. Д.А. Леонтьева, А.А. Леонтьева. – М.: Смысл, 2009. – 423 с.

4. Нечаев А.Н РАЗВИТИЕ ОСОЗНАННОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЕ САМОРАЗВИТИЯ. Развитие личных свойств юных людей в группе саморазвития [Текст]: / А.Н. Нечаев // Психотерапия, N 12, 2016. – 107 с.

5. Осницкий А.К. Психические механизмы самостоятельности [Текст]: / А.К. Осницкий. – М.: Обнинск: ИГ – СОЦИН, 2010. – 232 с.

6. Сандомирский М.Е. «Интернет-индуцированный цифровой психоморфоз, инфантильность и социомедийная психотерапия» [Текст]: / М.Е. Сандомирский // Психотерапия, N 8, 2013. – С. 33 – 41.

7. Самсонова РАЗВИТИЕ ОСОЗНАННОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЕ САМОРАЗВИТИЯ Е.С. Психическая помощь студенческим группам саморазвития [Текст]: / Е.С. Самсонова // Психотерапия, N 12, 2016. – 114 с.

8. Хагурова Н.Е. Парадоксы гуманизации воспитания в современной культуре. // Вестник практической психологии образования/ - 2017/ - N 4(49), С. 49 – 56.

9. Молодежное движение саморазвития [Электронный ресурс]. – http://www.naporoge.ru – веб-сайт.


razvitie-liderskih-kachestv.html
razvitie-lizinga-na-ukraine.html
razvitie-lnyanogo-kompleksa-pravitelstvo-kirovskoj-oblasti-postanovlenie-ot-16-fevralya-2010-g-n-4060-ob-oblastnoj.html