Развитие памяти детей дошкольного возраста

Развитие памяти малышей дошкольного возраста


Осознавая, что развитие памяти малышей дошкольного

Возраста в текущее время является очень животрепещущим, я работаю над этим уже пару лет, используя приёмы мнемотехники.

Существует много приёмов мнемотехники, но применимыми для дошкольников Развитие памяти детей дошкольного возраста являются: группировка, систематизация, поиск опорного пт, схематизация, структурирование материала. Группировка – когда материал делится на части. Не считая того, материал можно поделить на определённые, чётко обозначенные части – классы. Другими словами, систематизировать информацию Развитие памяти детей дошкольного возраста. К примеру, выделить: животных и растения, живы объекты и неживые и т.д. Этот приём именуется систематизацией. Эти приёмы неплохи тем, что уменьшают нагрузку на память ровно во столько раз, на Развитие памяти детей дошкольного возраста сколько частей либо классов разделён нужный для запоминания материал.

Психика человека так устроена, что неважно какая новенькая информация кроме нашей воли цепляет, как-то затрагивает старенькую, уже известную. Эти процессы именуют ассоциациями Развитие памяти детей дошкольного возраста, а метод – ассоциативным. Для того, чтоб использовать эту способность для запоминания, довольно задать ребёнку вопрос: что припоминает для тебя это слово, этот набросок? А припоминать новенькая информация может о чём угодно. Это находится в зависимости Развитие памяти детей дошкольного возраста от опыта, уровня развития, пола ребёнка, животрепещущего состояния и т.д. Потому я никогда не отвергаю то, что предлагает ребёнок, даже если эта ассоциация кажется мне не успешной.

Неважно какая информация всегда Развитие памяти детей дошкольного возраста содержит нечто, что может стать опорой для запоминания. Этот приём именуется поиском опорного пт. К примеру, для запоминания текста рассказа, сказки нужно использовать несколько опорных пт. Это собственного рода план Развитие памяти детей дошкольного возраста для припоминания, либо мнемический план.

В ряде всевозможных случаев детки легче запоминают материал, если его основное содержание изображается в виде схем. Этот приём именуется схематизацией.

Разрозненную информацию легче уяснить. Придумывая какие-либо связки Развитие памяти детей дошкольного возраста, посредники, добавляя к запоминаемому что-то от себя. Этот приём именуется достраивание материала.

Нельзя не сказать о структурировании материала, при котором инсталлируются связи снутри материала, по этому он начинает восприниматься как целое Развитие памяти детей дошкольного возраста. Этот приём позволяет ребёнку отлично запоминать, сохранять и воспроизводить всякую информацию, ибо ориентирован на упорядочение материала.

Последующим шагом моей работы было проведение диагностики для определения уровня развития природной памяти у деток собственной группы Развитие памяти детей дошкольного возраста. Результаты данной диагностики проявили, что основная масса деток имеет маленький и средний уровень развития природной памяти.

Свою работу я проводила в три шага.

1 шаг – аналитико – диагностический. На этом шаге я подбирала и Развитие памяти детей дошкольного возраста изготавливала дидактический материал, методическую литературу, проводила диагностику деток.

2 шаг – практический. На этом шаге я равномерно включала элементы мнемотехники в педагогический процесс (занятия, ежедневная деятельность).

3 шаг – аналитико – обобщающий. На этом Развитие памяти детей дошкольного возраста шаге я подводила результат работы по данной дилемме, обобщала опыт.

Спектром опыта является единая среда воспитательно-образовательного процесса (занятия, режимные процессы, свободная деятельность деток).


Разработка опыта

Особенное место в работе с детками занимает внедрение Развитие памяти детей дошкольного возраста в качестве дидактического материала мнемотаблиц. Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определённая информация. Овладение приёмами работы с мнемотаблицами существенно уменьшает время обучения и сразу решает задачки, направленные на:

- развитие главных психологических процессов – памяти Развитие памяти детей дошкольного возраста, внимания, образного мышления;

-перекодирование инфы, т.е. преобразование из абстрактных знаков в образы;

-развитие маленькой моторики рук при частичном либо полном графическом проигрывании.

К примеру, работа с мнемотаблицей по притче Развитие памяти детей дошкольного возраста «Волк и семеро козлят».

Занятие состоит из нескольких шагов, в течение которых я производила последующие задачки.

  1. Рассматриваем таблицу и разбираем то, что на ней изображено.

  2. Осуществляем так называемое перекодирование инфы, т.е Развитие памяти детей дошкольного возраста. преобразование из абстрактных знаков в образы, к примеру: коза-« рожки», вода- волнистая линия, закрытая дверь- замок.

  3. После перекодирования осуществляем пересказ сказки с опорой на знаки, т.е. происходит отработка способа запоминания. К примеру: «Жила коза Развитие памяти детей дошкольного возраста с козлятами. Ела коза травку шелковую, пила воду родниковую. Когда уходила, дверь запирала на замок. Пришёл в один прекрасный момент волк и постучал в дверь. Но козлятки ему не открыли, так Развитие памяти детей дошкольного возраста как он пел толстым голосом. Пошёл волк к кузнецу, и перековал ему кузнец глас с грубого на узкий. Возвратился волк и съел козлят, только один козлёночек спрятался в печку. Пришла коза и рыдает Развитие памяти детей дошкольного возраста: «Это ты, волк, съел моих деток». Пошли они в лес, а там – яма с огнём. Стали они через неё прыгать. Коза перепрыгнула, а волк провалился в яму. Животик у него Развитие памяти детей дошкольного возраста разорвался, а оттуда выскочили козлятки живы и здоровые и кинулись к маме». При всем этом пересказ сказки ведут сами детки, прибегая к малозначительной моей помощи (на более поздних шагах), либо пересказывают вкупе Развитие памяти детей дошкольного возраста со мной (на более ранешних шагах).

  4. Делаем графическую зарисовку мнемотаблицы.

  5. Любая таблица воспроизводится ребёнком при её показе ему. При проигрывании сказки основной упор делаю на изображение основных героев. Детям задаю вопросы Развитие памяти детей дошкольного возраста: «Какая притча спряталась в таблице? Про кого эта притча?» Примечание. Для малышей младшего и среднего возраста даю таблицы цветные, потому что у деток резвее в памяти остаются отдельные образы: лиса – рыжеватая, цыплята – жёлтые, мышка Развитие памяти детей дошкольного возраста – сероватая, ёлочка – зелёная и т.д.



В таблице схематически изображаю всё то, что считаю необходимым отразить в данной таблице (персонажи сказок, явления природы, некие деяния), но изобразить так, чтоб нарисованное было Развитие памяти детей дошкольного возраста понятно детям.

Детям младшего дошкольного возраста тяжело сходу выудить обучающую информацию через мнемотаблицу, потому с ними я работаю через мнемодорожки. Мнемодорожка также несёт обучающую информацию, но в маленьком количестве, что очень Развитие памяти детей дошкольного возраста принципиально на первых порах обучения ребёнка. Работая с мнемодорожкой, использую приёмы наложения и приложения, исключая на первых порах способ частичной либо полной графической зарисовки.

Знакомя малышей с соответствующими особенностями времён года в таблице использую Развитие памяти детей дошкольного возраста цветовые буквенные обозначения: осень – жёлтая буковка «О», зима – голубая буковка «З», весна – зелёная «В», лето – красноватая «Л». При всем этом устанавливаю условные обозначения, соответствующие для каждого времени года: дождик – недлинные штришки Развитие памяти детей дошкольного возраста, снег – снежинки, ветер – наклоненные ветки дерева, тепло – солнце и т.д. Внедрение таких условных обозначений позволяет составить мнемотаблицу о любом времени года.

Таким макаром, работа по ознакомлению малышей с сезонными явлениями Развитие памяти детей дошкольного возраста природы в младшей группе является предварительным шагом при формировании у деток простого понятия « сезон как время года».

Размер мнемотаблиц может быть разным – зависимо от возраста деток, от уровня их развития.

Для развития психологических процессов у Развитие памяти детей дошкольного возраста малышей моей группы я использую коллажи. Коллаж – это лист картона (уплотненная бумага либо фланелеграф), на который наклеиваются либо накладываются (рисуются) разные рисунки, буковкы, геометрические фигуры, числа. Кажущийся кавардак наложенных на картон картинок Развитие памяти детей дошкольного возраста и составляет сущность коллажа.

Я использую коллаж как учебное пособие. Основная задачка коллажа – соединить, т.е. связать все рисунки, числа, геометрические фигуры меж собой. Таким макаром, происходит отработка сюжетного способа запоминания.

Цели Развитие памяти детей дошкольного возраста работы с коллажом:

- закрепление разных способов запоминания;

- развитие фотографической памяти ребёнка;

- расширение словарного припаса, образного восприятия;

- развитие устной речи, умения связно гласить, говорить.

В работе с детками я использую два вида коллажей Развитие памяти детей дошкольного возраста:

1. развивающий – содействует развитию фантазии, умению соединять в один сюжет не связанные, на 1-ый взор, меж собой рисунки;

2. обучающий – содействует обучению и закреплению определённых познаний о предмете коллажа (математический, исторический, по Развитие памяти детей дошкольного возраста грамоте, по экологии, природе, геометрические фигуры, математические деяния и другие).

Работу с коллажом делю на четыре шага:
1. детям предлагаю разглядеть коллаж и разобрать, какие рисунки они на нём лицезреют.

2. Составляем сюжет с внедрением Развитие памяти детей дошкольного возраста всех картинок (младший возраст – составляет воспитатель, старший – без помощи других).

3. Если коллаж содержит числа либо буковкы, то я задаю наводящие вопросы. Пример: «Почему они тут изображены?» - «С этой буковкы начинается слово Развитие памяти детей дошкольного возраста, эта буковка есть в слове» и т.д.

4. Отрабатываю приёмы запоминания предложенной инфы. Предлагаю детям уяснить порядок расположения картинок на коллаже в течении 15-30 секунд, потом коллаж переворачиваю и детям предлагаю устно воспроизвести все Развитие памяти детей дошкольного возраста изображения на коллаже.

Начиная свою работу, я использовала дидактический материал, собранный в приложении к методическому пособию Т.В.Большевой «Учимся по сказке», потом я изготавливала коллажи сама и завлекала к этому Развитие памяти детей дошкольного возраста родителей.

Используя в собственной работе мнемотаблицы и коллажи, я использую и тактильные дощечки. База работы с тактильными дощечками – развитие тактильной памяти. Тактильная память – это способность запоминать чувства от прикосновения к разным предметам Развитие памяти детей дошкольного возраста.

Работая с тактильными дощечками, я стараюсь развить у малышей восприятие мира вокруг нас, воображение, фантазию, речь, умение выражать словами свои чувства от прикосновений. Дощечки я сделала из плотного картона размером 5х10 см. На Развитие памяти детей дошкольного возраста одной стороне каждой дощечки написала порядковый номер, а на другую сторону приклеила разные материалы, потому что все дощечки должны быть различными на ощупь:

№1- искусственный мех;

№2- жёсткая наждачка;

№3- кусок фланели;

№4- накапала воск от расплавленной Развитие памяти детей дошкольного возраста свечки;

№5- приклеила извилисто кусочек шнура;

№6- спички;

№7- скорлупки от орехов;

№8- фольга;

№9- бархатная ткань;

№10- кусок линолеума;

№11- перловая крупа;

№12- чешуйки от шишек;

№13- разломанные куски палочек;

№14- монетка…

В процессе работы дощечки обновляла, дополняла Развитие памяти детей дошкольного возраста (наклеивала разные крупы, засушенные растения, камни и т.д.)

Последовательность работы с тактильными дощечками:

  1. даю ребёнку сигнал, чтоб он закрыл глаза.

  2. Вкладываю в его руку дощечку с установкой её потрогать.

  3. Спрашиваю у Развитие памяти детей дошкольного возраста ребёнка, что это ему припоминает, когда он трогает (гладит) дощечку (лохматого котёнка, колющегося ёжика, зубастого волка и др.)

4.Забираю дощечку и даю установку, чтоб он открыл глаза.

Сначала работы с тактильными дощечками Развитие памяти детей дошкольного возраста малыши затруднялись отвечать на вопросы. После нескольких упражнений и игр они уже охотно ведали о собственных чувствах, приводили достойные внимания сопоставления, находили подходящую дощечку на ощупь по данной мною установке.

Основное условие для игр с Развитие памяти детей дошкольного возраста детками - это внедрение от одной до трёх дощечек, зависимо от возраста.

В собственной работе я использую несколько вариантов игры с тактильными дощечками: «Кто в домике живойёт?», «Разложи дощечки по Развитие памяти детей дошкольного возраста порядку», «Едем по дороге» и другие.

Мнемодорожки, мнемотаблицы и коллажи я использую во всех видах занятий: арифметике, развитию речи, грамоте, ознакомлению с окружающим, валеологии, экологии.

Так же в работе с детками много времени я уделяю Развитие памяти детей дошкольного возраста дидактическим играм и упражнениям, основанных на приёмах мнемотехники: «Волшебные шнурочки», «Сосчитай», «Крестики-нолики», «Числовая линейка» и т.д.

Таким макаром, применяемые мною приёмы мнемотехники посодействовали решить последующие задачки:

Развили у малышей умение Развитие памяти детей дошкольного возраста при помощи графической аналогии, также при помощи заместителей осознавать и говорить учебный материал по мнемотаблице и коллажу.

Познакомили деток с периодически года при помощи условных обозначений на мнемотаблице и Развитие памяти детей дошкольного возраста мнемодорожке.

Развили интеллектуальную активность, сообразительность, наблюдательность, умение ассоциировать, выделять значительные признаки.

Посодействовали научить деток правильному звукопроизношению, познакомить с знаками.

Но основное – к чему я стремилась – приёмы мнемотехники посодействовали развить у малышей психологические Развитие памяти детей дошкольного возраста процессы: разные виды памяти, внимание, мышление.

razvitie-materialno-tehnicheskoj-bazi-shkoli-obrazovatelnaya-politika-rossii-napravlena-na-razrabotku-i-vnedrenie.html
razvitie-medicini-v-sibiri.html
razvitie-mehanizma-razresheniya-sporov-ot-gatt-k-vto.html